五年级下册第二单元语文园地教案

语文园地二

教学目标

1. 能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。

4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。

5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。

教学重难点

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。

教学准备

多媒体课件

第一课时

课时目标

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

3.能回顾、总结猜測古典名著中语句意思的方法

教学过程

一、交流平台，指导学法

1.教师引导学生回顾本单元课文。

出示本单元单元页。

2.教师提问： 同学们回忆一下，本单元课文讲的是哪四个故事?这四个故事中的中心人物分别是谁呢?学生自由交流，教师相机小结。

教师追问：阅读这些古典名著时，你遇到了哪些困难?学生交流。

3.想读懂古典名著很难，因此我们必须学习一些阅读古典名著的方法。(板书：阅读古典名著的方法)

课件出示“交流平台”中的内容。

(1)指名学生读。

(2)教师提问：教材中学习伙伴谈到了哪些阅读古典名著的方法?

4.教师小结：

课件出示阅读古典名著的方法。

引导学生交流分享还有哪些阅读古典名著的方法。(教师相机板书：联系上下文“囫圇吞枣” 借助资料 结合影視 “断章取篇” 勾画批注)

学生自由交流：可以“断章取篇”挑着读，还可以一边读一边圈点勾画，写批注。

5.教师引导学生练习、运用阅读古典名著的方法。

课件出示《猴王出世》选段。

(1)小组交流：说說你对选段的理解。

(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。

6.教师小结： 古典名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外，同学们可以读一读古典名著，阅读的时候，这些方法一定会给你帮助。

二、词句段运用，习得方法

(一)学习词句段运用第一題。

出示词句段运用第一题题目。

1.让学生朗读题目中的词语，提示学生读准字音。

2.引导学生猜测词语的意思。全班交流，教师相机引导。

教师小结：今天同学们用了多种方法猜测词语的意思，有结合影視作品猜测词语的 意思的，有联系古典名著中的内容猜测词语的意思的，也有通过拆分评语、逐字理解的 方法猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思

3.小组交流：你还积累了哪些类似的词语?用自己的话说说这些词语的意思。

(二)学习词句段运用第二題。

出示词句段运用第二题题目。

1.想想这些加点部分是什么意思。并说一说你是怎么知道它们的意思的。

2.学生自由交流。

3.教师小结：

出示猜测语句意思的方法。

第二课时

课时目标

1.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。

2.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。

教具准备

课件

教学过程

一、运用方法，猜测人物

(一)学习词句段运用第三题。

出示词句段运用第三题题目。

1. 引导学生默读第三题，理解题意。

(1)指名学生读，教师相机正音，齐读。

(2)猜猜这几个句子分别写的是谁，说说你的理由。(学生自由猜测，并说明原因)

2.全班交流，教师相机指导。

(1)让学生猜猜第一个句子写的是谁，说说是从哪里猜出来的。 预设：从“手举金箍棒一根”猜出这个句子写的是孙悟空。

(2)让学生读第二个句子，说一说：句子中的描写给你怎样的感觉?和本单元中的哪个人物最相像?教师大致解释“头戴纶巾，身披鹤氅”的意思，帮助学生理解。

预设：句子中的描写给我文质彬彬、仙风道骨的感觉。和本单元中的诸葛亮最相像。

(3)让学生读第三个句子并思考：这个人物应该会是怎样的性格?本单元课文中， 哪个人物符合这样的性格和外貌特征?学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象，让学生齐读句子，再次感受人物形象。

(4)教师小结。(教师板书：感受人物形象)

3.迁移运用。

下面的句子描写的都是四大名著中的男性人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。

出示名著中关于关羽、赵云、唐僧、贾宝玉的描写。

教师引导：:这四个句子都运用了外貌描写来表现人物的特点。四大名著中，这样的描写还很多，你能猜出所写的人物吗?

4.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，描写精彩的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时也可以运用这种方法。

二、日积月累，品读古诗

1.游戏导入。学生对诗，引出唐代诗人王维。

出示诗句的上句或者下句。

2.作者简介。出示诗人简介。

3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目，齐读诗的题目。 (板书：鸟鸣涧)

4.诗题中的“涧”是什么意思?  (山间流水的沟)你是怎么知道它的意思的? (查字典)引导学生掌握查字典学习古诗词的方法。

5.学生大声把诗读两遍，把诗读准确，读通顺。

出示重点词语的注释。

6.学生欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

8. 赏析。

出示诗句描绘的画面。

王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，但《鸟鸣涧》中所写的却是花落、月 出、鸟鸣这些动的景物，这些景物既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。

9.指导朗读，熟读成诵。。(板书：桂花  春山 月亮 山 鸟 )

【设计意图】 引导学生初步感受古诗，理解诗的题目。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。

板书设计

阅读古典名著的方法

联系上下文  “囫囵吞枣” 借助资料

结合影视    “断章取篇” 勾画批注

感受人物形象

鸟鸣涧

桂花  春山 月亮   山鸟

课后反思

成功之处：在本课的教学中我重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学中。力求体现“初读解题知作者——细读讨论明诗意——诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。

不足之处： 让学生阅读古典名著中的片段猜测人物时，部分学生阅读古文还是有 些困难的，读不懂所以猜不出来，猜不出来就会影响后面学习的积极性。这是我以后的教学中需要注意的地方。