人教部编版七年级上册猫教案设计

这是一份人教部编版七年级上册猫教案设计，共5页。
 《猫》教学设计 课标要求1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2．养成默读的习惯，有一定默读的习惯有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。教材分析 本单元围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，内容不同，体裁各异，从不同的角度记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。其中，《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命。文章无论是结构的安排，细腻的描写，还是感情的表达，对人性的思考都值得我们挖掘和探究。文章的对比非常明显，郑振铎通过三次养猫的叙写层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，从而品现主旨，人深思，因此在教学中应该引导学生通过对比体会作者的情感波澜，从而思考文中蕴含的人生哲理。 同时，本单元写作主题“突出文章的中心”，学习本文时可有意加以引导。 学情分析对于七年级的学生来说，这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，很容易激起他们的学习兴趣。但本文蕴含的哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，引导他们通过对比去体会作者情感的波澜，从而思考人性中的关爱、尊重、善良等，形成尊重动物、善待生命的意识。  教学目标1．通过化身为猫，概括文章的主要内容，学习如何突出文章中心的方法。 2．通过创设情境，把握作者对三只猫的情感态度变化，体会文中蕴含的深刻哲理。（重点） 3．通过拓展对比阅读，进一步体会作者那种勇于自我反省的自省意识。（难点） 评价任务针对目标一：1.速读所选文章，圈点勾画出有关三只猫经历的语句。2.能够对三只猫的经历进行关键语句的筛选。 3.能总结通过文章详略得当突出文章中心的方法。针对目标二：1.能够对体现作者对猫的情感态度的精彩片段进行批注性阅读。2.通过对精彩片段的精读，创设情境体会本文蕴含的深刻哲理。 3.能总结通过抓关键语句突出文章中心的方法。针对目标三：1.通过默读鲁迅的《风筝》，圈点勾画能体现作者态度和情感的语句。 2.能够通过对两篇文章中作者情感对比分析，进一步加深对作者自省意识的了解。3.能通过训练进一步理解如何突出文章中心的方法。  教学重难点重点：通过创设情境，把握作者对三只猫的情感态度变化，体会文中蕴含的深刻哲理。难点：通过拓展对比阅读，进一步体会作者那种勇于自我反省的自省意识。教学过程预设（一）导入新课：七年级三班举行了一次以小动物为话题的作文大赛，赛后很多同学反映，写作的时候不知道怎么突出文章中心，致使写出来的作文缺乏真情实感，如果要你给他们讲解的话，你会怎么跟她们说？我国著名作家郑振铎先生，他家曾养过小猫。三只小猫，三种命运，三层感触。他如何把三只猫写得令他自己念念不忘的，也令我们为之唏嘘不已呢？今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，看看能不能从中获得一些启发。（二）教学目标1．通过化身为猫，概括文章的主要内容，学习如何突出文章中心的方法。 2．通过创设情境，把握作者对三只猫的情感态度变化，体会文中蕴含的深刻哲理。（重点） 3．通过拓展对比阅读，进一步体会作者那种勇于自我反省的自省意识。（难点）（三）教学过程检查预习1.读准生字词。污涩(    )  婢女(    )蜷伏(   ) 惩戒(   ) 诅骂(    ) 红绫(    ) 怂恿(      ):鼓动别人去做。怅然(     ):不愉快的样子。2．了解作者。郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。3．全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。明确:课文按照时间顺序写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。活动一：析内容，明详略——菡萏初露，猫的自我介绍 1.预习时学生问题：作者对三只猫的详略如何安排？为什么？2.教学环节问题设置：（1）默读课文，认领自己最喜欢的一只猫，替它做个自我介绍。     可以用以下形式： 哈喽，大家好，我是郑先生家的第___只猫，大家都叫我______,因为___________________。我来自________，我的性格很______,正因为这样，我在家的地位_________,我成了大家的____。主人用了大量的细节描写把握活灵活现的展现在你的面前，比如：___________________________________________________________在这个家里，我最终_____。对于这个结局，主人心里_______。 （2）作者在记叙三只猫的时候，哪只猫记叙的更加详细？为什么？自主学习：（1）圈点勾画三只猫的来历、外貌、性情、地位、结局以及作者的态度情感的语句，并对文中的细节描写做简单的批注赏析。 （2）根据例句，选择恰当的词句填空。 3.方法总结：突出文章中心，要设置一条情感线索，并注意安排好内容的主次和详略。活动二：析情感，明中心——心花怒放，重选猫生轨迹 1.预习时学生问题： 作者为什么对第三只小猫念念不忘？2.教学环节问题设置：一次偶然的机会，三只小猫都有了一次可以重生的机会，不过要在它们三个走过的“猫生轨迹”中自己选择其中的一种，你觉得选择哪一种最好？作者想借此表达什么中心？ 自主学习：先精读片断，划出表现作者情感的语句做圈点批注，想想这些句子在文章结构上的作用，然后小组讨论。  推荐形式：如果我是第_____只小猫，重生后我会选择第_____只小猫的“猫生轨迹”，因为_______________。 3.方法总结：突出文章中心，需要关注一些重点段：段首、段尾、过渡以及议论抒情的句子。或开门见山，点明主旨；或卒章显志，点明中心；或抑扬对比，突出中心。活动三：析类文，练方法——捡拾硕果，花白猫冤案再现 默读鲁迅的《风筝》，想想鲁迅的自省意识在本文中体现在哪儿？ 作者通过什么方法来突出文章中心的？自主学习： 1.默读鲁迅的《风筝》，圈点勾画能体现作者态度和情感的语句。 2.能够通过对两篇文章中作者情感的对比分析，进一步加深对作者自省意识的了解。（三）课堂小结郑振铎的《猫》通过三次养猫的经历，告诉我们要平等的对待生命，从中我们也感受到了作者的自我反省意识和悲天悯人的情怀。同时，本文在如何突出文章中心方面也给我们做了一个很好的示范，所以，除了感悟作者的大爱之外，也要学习本文运用什么方法来突出文章中心的。读了郑振铎先生的《猫》，希望我们都能像郑振铎一样，能有一颗珍爱动物、时刻反省、悲天悯人的心。现在学完了这篇文章之后，如果再要你给七年级三班同学解惑，你知道怎么跟她们说了吗？方法总结：线索牵连串全文内容详略要得当擦亮眼睛抓关键议论抒情突中心 （四）拓展提升猫是人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦的《猫》，与课文比较，体会这些文章中作者是如何突出文章中心的。  板书设计