人教部编版六年级下册送鲍浩然之浙东教案设计

离别的情思

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计

【教学目标】

1.了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。

2.在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。

3.以读促写，学习运用借景抒情的写作手法表达离别之情。

【教学重难点】

在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以及学习运用借景抒情的写作手法。

【教学过程】

一、课前交流：听歌曲，李叔同《送别》

上课之前，我们一起听了一首歌曲，有同学了解这首歌吗？你听出了什么？

二、课题引入

1.离别，从古至今就是一个永恒的主题。一说到离别，种种情思就涌上心头，激发了许多文人墨客的灵感，创作了很多经典的作品。同学们，我们学过哪些离别诗呢？正如诗歌在唐朝达到顶峰一样，在古代还有一种的文学体裁在宋代极为兴盛，那就是——词。所以又有“唐诗宋词”之称。今天我们就来学习一首宋词，请齐读课题。

2.在这首词中“卜算子”是什么？你还知道以卜算子为词牌名的词吗？你还学过什么词牌？那题目是什么？读着这个题目，我想起了我们曾经学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你能用自己的话来说说题目的意思吗？李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。现在你能说一说，《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意思吗？王观送鲍浩然去浙东。浙东是哪？浙江省的东部，鲍浩然的家就在那，那儿自古就是山清水秀，繁荣富饶之地。

三、指导朗读

1.诗词贵在多读，现在请大家小声读读一读这首词，看看有没有需要我们注意的生字。学生交流，老师补充（卜、行） 。词中有一个特别容易读错的字“那”这是一个通假字，通“哪”。通假就是古人用音同或音近字的代替其他字。现代文中可不能这样用，现在如果这样使用就会认为是——错别字了。你能来读一读这首词吗？

2.刚才那位同学读得真是字正腔圆，但想要读得更好，还得把握诗词的节奏，现在请大家自己试着给这首词画一画节奏。现在对照老师读的节奏，检查一下你画对了吗？大家按照这个节奏来读一读。

3.节奏读出来了，诗词的韵味还差一点，老师给大家带来的第三个朗读法宝——声断气连，就是最后一个字不要戛然而止，让它的声音自然降低变慢，直到换气。比如（教师示范）我们来听听（出示视频）请同学们带着这三个读古诗词方法，同桌练读，尽量读出词的韵味。

4.指名读，互评。请大家一起韵味十足地齐读一遍。

四、探究词意。

1.古人说“读书百遍，其义自见”通过我们刚才的朗读，再借助书本上注释，想一想，这首词上阙写了些什么？写的是水，是山，其实就是写“景”（板书景）那下阙又写了什么？写的他们的送别之“情”（板书情）。

2.先来读读上阙，找一找词中写景的句子，用横线画出来，分析其美在哪里。

“水是眼波横，山是眉峰聚”这句话什么意思？用了什么方法？这是一个怎样的美人？眼波流动，好像泛着点点泪花，眉头紧皱，好像有许多忧愁。我们经常把美人比作山水，如“眉如春山”“眼如秋水”，但这里作者却反其道行之，用了比喻的修辞手法，把山水比作美人，真是别出心裁，让人耳目一新啊！这样的山水美吗？板书（水美，山美）我们来读一读。在送别之际，作者心目中这个含着泪水，眉间布满忧愁的美人是谁呢？是鲍浩然的远方的爱人，因为思念而满怀愁绪，也暗示着友人回家的心情非常迫切。

3.接下来词人的一问一答用的是什么方法？（设问）这句话非常有趣。他明知故问“欲问行人去那边”，是什么意思？“眉眼盈盈处”那是一个怎样的地方？结合上句中说水像眼，山像眉，那这句话是什么意思呢？山水交汇处，也就是鲍浩然的家乡。同学们想不想看一看有山有水的江南风景？出示图片，学生根据图片可以想到哪些诗句？齐读这句话，把美感读出来。这“眉眼盈盈处”我们还可以再琢磨一下它的意思，我们知道这句话是在赞美友人的家乡风景秀丽。家乡还有谁呢？他的爱人正凝目远眺盼望着丈夫回到家乡。所以，这里的眉眼盈盈处有双关的意思，既指清新美丽的山水,还指有着盈盈眉眼的美人。作者的构思是多么的巧妙呀！让我们想象画面再来齐读上阙。

4.既然是表达送别的词，文中的离情别绪表现在哪里呢？用横线画出有关句子，你体会到了什么？ “才始送春归，又送君归去”这句话是什么意思？春天归去你会有怎样的感觉？那这时好朋友又离去了，那真是？（依依不舍，万分留恋）体会到了什么？（板书：不舍）谁来读一读？（我听出了依依不舍）谁再来读一读？（真是万分留恋啊）

王观看着友人的小船越行越远，心中的不舍与留恋越来越浓，但我们却找不到一个愁字，因为作者把这种离愁都融入这美丽的山水之中了呀。

5.词人只想表达一种不舍的情绪吗？你还能体会到什么情感？我们来看看最后一句。“若到江南赶上春，千万和春住”这句话什么意思。想一想鲍浩然回到浙东回到家乡看到的是什么？还能看到什么？正是春光潋滟百花盛开的情境，再加上一家人齐聚一堂，其乐融融这不就是人生的春天吗？一个“春”字，表面写的是美丽温暖的春天，实际上指的是幸福美好的生活，作者让他和春天在一起，其实是希望他能过上幸福美好的生活，这是他对朋友的一种什么？板书祝福。这是多么真挚的祝福啊！我们一起来读下阙，感受作者的不舍和祝福吧！

6.就在这样清新美丽的山水间，王观带着不舍和祝福送别了好友鲍浩然，我们一起再来入情入境地读一读这首词吧！（板书：入情入境）

五、总结方法

1. 这首词描写了词人送别好友鲍浩然归家的情景。词人将景和情巧妙相连, 借助于水美山美，表达了词人对好友的不舍,又表达了词人对好友与家人团聚的美好祝福。这是什么方法？（借景抒情）这种方法把真切的感情融入到外界景物中，既含蓄又极富感染力。

2.你还能举出这种借景抒发离别之情的古诗词吗？读一读下面两首送别诗：《送元二使安西》（依依惜别）《别董大》（豁达豪迈）《黄鹤楼送孟浩之广陵》（先情后景）比一比，这两首诗和今天我们学过的这首词有什么相同之处？（主题相同都是离别，都运用了借景抒情的手法）又有什么不同？（表达的情感不同，有的是先景后情，有点是向情后景。）

六、以读促写

1.说完了书中的离别，我们现实生活中也有离别！同学们，再过些日子你们就要告别母校了，回忆在一起的那些美好时光，大家一定有很多话要说。请你拿起笔，对老师，或对同学，亦或是校园写几句告别的话语，如果能借用学校某一处的景物，表达你心中的离别之情，那就更好了。大家觉得学校的哪些景物给你留下了深刻的印象？（墙角的三角梅、散发芬芳的七里香、柔然的草坪、笔直的跑道、挥洒着汗水的操场、喧嚣的教室……）如果能引用表达送别的诗句，那就更好了。

2.学生写话，交流。

3.同学们这就是人生，有相聚也有别离。离别之际你们有这么多的话送给同学、老师，我也有千言万语想送给你们，这万语千言凝聚成这样一句祝福：“若到江南赶上春，千万和春住。”希望大家永远和幸福温暖的春天同在。