人教部编版三年级上册在牛肚子里旅行教案

这是一份人教部编版三年级上册在牛肚子里旅行教案，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识“咱、偷、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯”，读准“答、应、骨”三个多音字。
2.梳理红头在牛肚子里旅行的路线图，有条理地讲给别人听。
3.了解反刍的科学知识，感受童话的奇妙，激发学生对于阅读童话的热情。
教学重难点
1.教学重点：通过多种形式的朗读，画路线图，理清红头在牛肚子里的旅行路线。
2.教学难点：通过读、画、讲等形式，了解牛反刍的科学知识，感受科普童话的趣味，培养学生的阅读兴趣。
教学过程
【板块一：引入新课，书写生字】
1. 揭示课题
提问：今天，我们一起来读一个有趣的童话故事：《在牛肚子里的旅行》。是谁在牛肚子里旅行呢？
预设：青头和红头
（课件出示牛、青头、红头的照片）
2. 书写生字
提问：“旅”字在古时候的意思是军队。这是“旅”字的甲骨文。你觉得像什么？
预设：我觉得像许多人聚集在一面旗帜下面。
（出示“旅”的甲骨文图片）
总结：你观察得很仔细。你看，军队里军旗飘飘，许多士兵驻扎在这里。
示范书空：在书写“旅”字的时候，有粗心的同学会把军旗的飘带弄丢了。请同学们伸出手指和吕老师一起把课题补充完整：要注意右边的笔顺：撇，横，撇，竖提，撇，捺。（板书）
3.质疑激趣
提问：同学们，你第一次读课题的时候有什么想法？
预设1：在牛肚子里怎么旅行呢？
预设2：蟋蟀是怎么到牛肚子里去的呢？
预设3：在牛肚子里旅行不会被牛的胃消化掉吗？
总结：是啊，在牛肚子里怎么旅行呢？这一定是一个奇妙的童话！
【设计意图】趣味性是科普童话类作品最大的特色。针对三年级学生的身心特点，通过阅读课题和交流讨论激发学生阅读课文的兴趣，同时以课题中的“旅”作为切入点，结合象形字的特点指导学生书写。在充满趣味的导入中，学生既对课文充满兴趣，同时在轻松愉快的氛围中掌握了汉字的正确写法。
【板块二：整体感知，读准字音】
1.学习活动一
出示学习任务：自由读故事，看一看发生了哪些奇妙的事情？
学生自由读，交流故事内容
2.读绘本，知内容
用短语概括故事主要内容：捉迷藏、在牛肚子里旅行、相聚脱险
3.字词大闯关
读便签：青头给同学们留下了一张便签，谁来读一读？（想要加入这场特殊的旅行，先要完成多音字大闯关！）
同学们有没有信心闯过这道关卡？下面请你拿出作业本，完成第二题。
根据学生答案讲解部分读音:
① 对比读一读：骨碌、骨头
② 做一做动作读一读：细嚼慢咽、阿嚏
【设计意图】通过自由朗读的形式，使学生在阅读过程中尝试对故事内容有整体的感知。抓住学生的兴趣点，将故事的主要内容通过绘本的方式来呈现，将绘本的图片作为概括主要内容的支架，降低了学生概括主要内容的难度，同时也激发学生的学习兴趣。此外，通过“字词大闯关”的趣味形式，集中排除字词难点，用对比读、做动作读等多样的方式强化学生对于汉字读音的正确记忆。
【板块三：聚焦牛肚子里旅行，理清旅游路线】
1.学习活动二
出示学习任务：同学们也太聪明了，青头和红头设置的关卡根本没有难倒你们！红头又来给同学们出难题了，请女生们读一读红头的要求：你知道我去了哪些地方旅行吗？下面，请你默读课文，圈一圈文中表示旅行地点的词语。
预设：第一个胃、第二个胃、牛嘴
（教师根据学生的回答在黑板上画牛胃、牛嘴、牛）
2.学习活动三
出示学习任务：这些旅行地点，红头都去了吗？请你在你的课作上画一画红头的旅行路线。（提示：同学们可以用数字代表牛的四个胃，然后用箭头来表示它的旅行路线）
（请一位同学上黑板上画路线）
预设学生所画路线图出错：哪位同学同学来帮一帮他，我们可以从故事的第几自然段准确地知道红头的旅行路线？
再读17自然段：请同学们再读读第17自然段，修改旅行路线图。
3.探究关于牛胃的知识
提问：关于牛的这四个胃，你知道他们都是用来做什么的吗？请你去课文里找一找相关的语句。
预设：前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
（板书：贮藏食物、管消化）
读资料卡：摸一摸你自己的肚子，你知道你有几个胃吗？可是牛却有四个胃，它要这么多胃干嘛呢？请同学们读一读资料卡，在资料卡里找一找答案。
（生读资料卡后交流牛胃的功能）
【设计意图】学生对于在牛肚子里旅行这部分的内容是最感兴趣的，同时这部分内容也是全文的重难点所在。在本板块中，通过画旅行路线图这一学习任务，使学生经历了“读——提取信息——输出信息”的思考过程，充分发挥学生的主观能动性。教师配合学生的思路，在黑板上进行图示的板书，将抽象的文字转化为具象的图示，作为下一板块学习任务的支架。
【板块四：抓住关键信息，借助图示讲故事】
1.明确讲好故事的三要素
提问：要想把这个故事讲清楚，要讲清楚哪些内容呢？
预设1：故事的主人公
预设2：主要的故事情节
预设3：青头和红头的关键动作
2.抓关键动词
再读在牛肚子里旅行部分，找关键动词：抓住故事中的动词，可以帮助我们讲好这个故事。我们再来一起读一读，找找关键的动词。
预设：卷、蹦、摔、喊、移动、蹭来蹭去、喷
（教师在板书中依顺序添加关键动词）
3.开展学习活动四
出示学习任务四及评价标准：下面就请同学们借助黑板上的示意图，自己来讲一讲这一段故事吧。如果你能用上关键动词，可以得到一颗星；讲清楚地点，再得一颗星；要是声音响亮啊，就能拿到满星——三颗星！
4.学生展示讲故事，学生间互评
【设计意图】经过前期的读、画、交流，学生已经突破了课文中的字词难点和内容难点。根据语文书上的课后练习：画出红头在牛肚子里的旅行路线，再把这个故事讲给别人听，前期所画的示意图，既作为前期的学习任务，也可以作为完成“讲故事”这一任务的支架。在本教学板块，要求学生借助板书，在故事的过程中用富有逻辑的语言复述内容，同时注重教学评一致，将复述故事的要求给予学生，使学生在实操的过程中提高语言实践能力。
【板块五：课堂小结，布置作业】
1.课堂小结
提问：这节课，我们知道了反刍的知识，还通过一张示意图讲好了在牛肚子里旅行的故事。你觉得红头和青头之间的关系怎么样？
预设：它们之间的友谊很深厚。
预设：青头和红头是一对好朋友，青头帮红头脱离了生命危险。
2.布置任务
布置任务：课后请你去课文里找一找能证明它们是“非常要好的朋友”的证据，我们下节课交流。
【设计意图】经过第一课时的学习，学生了解了故事的基本内容。在第二课时中，将进一步通过朗读细节来感受青头和红头之间的友情深厚。为此将这个主问题前置，先让学生课前思考，在第二课时中可以提高课堂效率。
板书设计