语文四年级上册蟋蟀的住宅优质ppt课件

课  题

11  蟋蟀的住宅

主备教师

【课前解析】

关注作者：法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、文学家。法布尔从小喜爱昆虫，成人后利用大量业余时间观察、研究昆虫，五十六岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地——荒石园，专门用来放养、研究昆虫。在这块荒地上，法布尔进行了长达三十年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成了《昆虫记》。《蟋蟀的住宅》节选自《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，通过细致而持续的观察，真实生动地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀修建住宅的才能。

关注作者细致而持续的观察：作者的观察十分细致。在阅读时，可抓住关键词句，体会住宅特点，发现作者对住宅描写的准确、细致。通过发现蟋蟀挖掘住宅时使用的工具，体会作者把不易观察的细小工具和细微动作，准确地写出，感受作者观察时的细致入微。作者的观察是持之以恒的，通过记录时间的词语，了解作者进行了长时间的连续观察。引导学生想象并描述法布尔长期观察的情景，体会法布尔观察时的耐心、恒心及求实精神。

【教学目标】

1.认识“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、选”等13个字。正确读写“住宅、临时”等16个词语。

2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

【教学重点】

1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

【教学难点】

能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察。

【课前准备】

1.搜集法布尔和蟋蟀的相关资料。

2.多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.认识“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、选”等13个字。正确读写“住宅、临时”等16个词语。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会文章准确而生动的表达，体会作者细致的观察。

【教学过程】

一、质疑提问，激趣导入（出示课件2）

1.引导质疑：今天我们学习的文章题目是《蟋蟀的住宅》，看到题目你有什么想问的吗？

预设1：为什么是蟋蟀的住宅而不是蟋蟀的洞穴？

预设2：蟋蟀的住宅是什么样的？是怎样建成的？

（出示课件3）教师：人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫“洞穴”。这篇课文为什么作者把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”呢？今天我们来学习这篇课文，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容。（板书：蟋蟀的住宅）

学生齐读课题。

2.教师过渡：这篇文章节选自法布尔的《昆虫记》，谁来给我们介绍下这位著名的昆虫学家和他的文学著作，以及文章的主人公蟋蟀？

学生分享交流，教师相机补充。（出示课件4、5）

教师：今天，就让我们带着心中的好奇，同法布尔一同走进蟋蟀的住宅。

（设计意图：引入课题，开门见山，思考质疑，激发学生善于积累，广泛阅读的兴趣，培养学生主动思考的能力。）

二、自主识字，整体感知

1.自读提示：自由大声朗读文章，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式识记生字。（出示课件6）

2.学生小组朗读文章，合作学习。

3.认读字词。

出示词语（出示课件7），多种方式朗读。

住宅  隐蔽  毫不可惜  慎重  住址  优良  挖掘  搜索 

倾斜  骤雨  布置  抛出

交流分享识字的好方法。

预设1：形声字识字：宅、隐、慎、址、搜、倾、置。

预设2：按翘舌音、平舌音：宅、慎、址、置、搜。

预设3：按前鼻音、后鼻音：慎、良、倾。

预设4：组词识记：倾-倾倒。

预设5：按字形字义识字，都有提手旁，表示手部动作：掘、搜、抛。

课文中的许多生字都集中在第二自然段，出示段落（出示课件8），指导学生读。

识字游戏，巩固读词。（出示课件9）

（设计意图：自主随文识字，在读准字音，理解词义的基础上，初步建立对蟋蟀的印象，培养自主识字的能力。）

4.指导写字。

出示本课会写字（出示课件10），学生认读，开火车组词。

引导学生观察生字结构与书写要点，重点指导：（出示课件11、12）

临：左右起笔高低一致。左部第一竖短，第二竖长；右部上下大小相等，第三笔为点。

慎：注意“真”中间有三横，彼此间距相等。

卧：左短右长，左边第二笔为竖，不要写成竖折，右边竖的起笔和收笔应长于左边的“臣”。

较：左右起笔高低一致。“车”最后一笔横变提，右部上边的点与“父”的撇、捺交叉处在一条竖线上，重心才稳定。

5.提问：默读课文，课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？（出示课件13）

学生默读，教师巡视。

预设：住宅的特点、修建住宅的过程。（出示课件14）

追问：哪些自然段讲了住宅的特点？哪些自然段讲了修建住宅的过程？

预设：住宅的特点（2-6自然段）、修建住宅的过程（7-9自然段）。

三、理清脉络，了解特点

1.教师过渡：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第5、6自然段，先勾画出表现出住宅特点的句子，再找到句子中的关键词语。（出示课件15）

2.学生自主学习，教师巡视。

3.学生汇报：谁来说说你的发现？（出示课件16）

预设1：蟋蟀的住宅外部，隧道——排水良好，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

预设2：蟋蟀的住宅的门——隐蔽，出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

预设3：平台——平坦。“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”这里运用了拟人的修辞手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。

……

外部特点：

选址——向阳倾斜、便于排水；样子——弯弯曲曲，大小适宜；环境——洞口隐蔽，平台平坦。（板书：住宅特点 向阳倾斜  便于排水 大小适宜）

4.教师过渡：我们和作者观察了蟋蟀的住宅的外部，那内部有怎样的特点呢？

出示相关段落（出示课件17），引导学生体会蟋蟀住宅内部的特点：平整、简朴、清洁、干燥、卫生。（板书：简朴卫生）

5.教师小结（出示课件18）：一个小小的洞穴居然有这么多的优点，这样精巧的设计，巧妙的构建，怪不得法布尔先生说——

学生：这座住宅真可以算是伟大的工程了。

教师：请你将赞叹之情读出来。（出示课件19）

学生朗读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

（设计意图：梳理文章脉络，对文章整体了解，走进住宅，初识“伟大”，发现特点，想象住宅的内外结构，初步体会住宅被称作“伟大工程”的原因。）

四、品读语言，感受细致

1.提供范例，对比品味。

教师引导：作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确，比如以下这句话，老师将它改了改，请你对比读一读，说说你发现了什么？（出示课件20）

      出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。

      出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

点拨：一个“半”字，写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确，更清楚。

教师：通过这个“半”字，你还体会到什么？你能体会到作者是怎样观察的吗？（出示课件21）

预设：出口的地方总有一丛草半掩着，蟋蟀住宅的洞口非常小，作者还能观察到一丛草半掩着，说明作者的观察很细致。

点拨：正是由于作者细致的观察，才能把住宅的特点写得这样准确、清楚。

提问：这样准确的表达和作者的观察有什么关系？（出示课件22）

出示课文插图，点拨：瞧，蟋蟀洞口也就2-3厘米左右宽，而作者却发现“出口的地方总有一丛草（半掩）着，就像一座门”。让学生想象描述法布尔长时间俯身观察的情景，进一步感受作者观察的精细，表达的标准。

2.自读勾画，合作交流。

引导：文中像这样写得准确，又体现出作者观察细致的地方还有很多，你能找出来吗？（出示课件23）

给予充足的时间，让学生小组合作交流，体会感悟。

预设1：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴朝阳，而且是倾斜的。这需要仔细且反复地观察才能发现。

预设2：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（出示课件24）

“最多”一词十分准确，从中能够体会到作者一定是经过反复的观察，甚至是测量才得出这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。

提问：你能想象到法布尔观察蟋蟀住宅时的场景吗？

学生体会想象，畅所欲言。

3.有感情地朗读2—6自然段，感受作者细致的观察。

（设计意图：品读语言，体会作者的细致观察，想象作者观察时的情景，感受作者的细致与执着。）

4.课堂演练。（出示课件25、26）

5.结束语：通过这节课的学习，我们明白了课文是按照蟋蟀住宅的特点，更明白作者的细致的观察和表达的准确性。下节课，我们将一起去了解蟋蟀住宅建造的过程！（出示课件27）

第二课时

【教学目标】

1.理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

【教学过程】

一、谈话导入，初识“伟大”

1.教师导入：上节课，我们理清了文章脉络，找出了蟋蟀的住宅的特点，感受了作者细致入微的观察。今天我们再来阅读文章，找一找文中作者对蟋蟀的住宅的最高评价是什么？

2.学生默读回顾，寻找答案：（出示课件28）这座住宅真可以算是伟大的工程了。

3.过渡：作者这样说仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀修建住宅的过程来看一看。

（设计意图：链接上节课所学知识，温故知新，链接文章，引发思考，提高效率。）

二、阅读体悟，聚焦“伟大”

1.阅读思考：这座住宅的伟大还体现在哪里？

（出示课件29）默读课文第7-9自然段，小组合作完成：

①用“____”画出蟋蟀修建住宅过程中不同阶段表示时间的语句。

②结合这些时间，说一说蟋蟀修建住宅的过程。

2.展示交流：

①小组代表分享找出的蟋蟀修建住宅过程中不同阶段表示时间的语句，其他同学说一说从中得到了哪些信息。（出示课件30）

预设1：大多是在十月，秋天初寒的时候。

得到的信息：这段时间用来挖掘住宅的重要部分

预设2：余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。

即使在冬天，只要天气暖和……

得到的信息：长时间整修

教师追问：从这些带有时间的词句我们能发现什么？

预设：法布尔观察蟋蟀是个长期的工作，不是一时兴起。（板书：修建过程 时间漫长）

教师总结：像法布尔这样长期的、不间断地观察就叫做“连续观察”

②教师追问：（出示课件31）同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？

预设：足和大颚。（教师相机圈画出插图中蟋蟀的足和大颚，加深学生印象。）

③教师追问：（出示课件32）文中是如何描写蟋蟀的工具的呢？请你默读课文，快速找出关键词。

预设1：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”画出关键词柔弱。

教师总结：工具柔弱。（板书：工具柔弱）

（出示课件33）

预设2：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”画出关键词“简单”。

教师总结：工具简单。

④教师引导：那么，蟋蟀是怎样用这既柔弱又简单的工具，建造“伟大”的住宅的呢？找出蟋蟀建造住房的句子，并圈画出动词。（出示课件34）

预设：第七自然段。画出动词：扒 搬 踏 推 铺。

教师提示：蟋蟀这些动作在漫长的时间里一次又一次的重复，是蟋蟀劳动强度大的体现，它说明了什么？从中你读出了什么精神？

学生思考后回答。

预设：说明蟋蟀建筑住宅的艰难与辛苦，从侧面反映了蟋蟀的勤劳、不肯随遇而安。

⑤（出示课件35）看图，结合课文内容连线。

教师出示蟋蟀图片，和关键词，指名学生连一连。

（设计意图：加深学生对蟋蟀建造住宅时动作的理解，为下面进行复述打基础。）

⑥（出示课件36）用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程吧！

预设：

选址：不肯随遇而安，排水优良，有温和的阳光（朝着阳光的堤岸)

动工：大多是在十月

挖掘：扒土（前足)→搬土块（大颚）→踏地（后足) →推土、铺土（后腿上的两排锯）

整修：即使在冬天

⑦（出示课件37）结合上节课学习的蟋蟀住宅的特点，说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。

指名学生发言，教师相机总结：蟋蟀，这个不起眼的小生灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！（板书：伟大的工程）

三、联系资料，体会语言风格

1.（出示课件38）出示关键句“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。”

教师提问：将蟋蟀修建住宅的时间与作者的观察联系起来，你又有什么发现？

预设：作者有恒心、有耐心、同时又十分细心。

2.（出示课件39）作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？读文字资料，谈谈你的感受。

出示文字资料：

法布尔，法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小酷爱昆虫。56岁时，法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地，专门用来放养昆虫。在这片荒地上，法布尔进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成了卷帙浩繁的《昆虫记》。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。

圈画出关键词句“长达30年的观察”，学生说感受。

3.（出示课件40）引导想象：30年来，法布尔在荒石园是怎样观察昆虫的

提示：

瞧，清晨太阳刚刚探出头，法布尔在怎样观察昆虫？

正午太阳高照，炎热难耐，法布尔在怎样观察昆虫？

夜深人静，大家都已熟睡，可是法布尔还在怎样观察昆虫？

寒来暑往，瞧啊，即使在寒冷的冬季，法布尔都没有放弃观察，他还在……

（设计意图：激发想象，深化对作者性格的认识。）

教师过渡：（出示课件41）在长达30年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的小昆虫，在作者眼里已经化作了充满灵性的生灵。我们一起来感受他生动的表达吧。

4.找一找，说一说：找出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句。

预设1：（出示课件42）“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”圈画出“唱歌”“住宅”。

预设2：（出示课件43）“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 圈画出“耙扫”“收拾”“弹琴”“门”“平台”。

预设3：（出示课件44）“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。” 圈画出“光滑”“平整”“简朴”“清洁”“干燥”“卫生”。

5.（出示课件45）比一比，说一说：下面的片段在表达上与课文有什么不同？（课后第三题）

蟋蟀体形微扁，头部圆形，触角长，呈线状。有翅时，翅平叠于躯体上。多数体色呈褐色或黑色，深浅不一。雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。多数雌性的产卵器很显著，呈筒状或针状。

——选自英国麦加文的《昆虫》，王琛柱译，有改动

预设：（出示课件46）片段中的说明性文字具有简洁，表达准确清楚，不带情感色彩的特点。而文中运用拟人的修辞手法，读来栩栩如生，生动形象，富有情趣。

6.（出示课件47）比一比，品一品：都是写蟋蟀鸣叫，两位作者的表达有什么不一样？

“雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。”

“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”

预设：法布尔运用拟人的修辞手法，表现了蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、富有情趣。

教师小结：（出示课件48）要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处留心，耐心细致地去探寻我们周围的事物。只要我们坚持不懈地进行连续观察，一定能收获到意想不到的观察结果。

四、对比文章，巩固提高

1.（出示课件49）对比《蟋蟀的住宅》和《燕子窝》，说说它们的异同。

预设：（出示课件50）《蟋蟀的住宅》和《燕子窝》的异同

2.（出示课件51）把《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后资料袋做比较，看一看观察记录和观察日记有什么联系与不同。

预设：（出示课件52）观察记录和观察日记的联系与不同

五、总结归纳，布置作业

1.（出示课件54）主题概括。

本文介绍了蟋蟀的（住宅）特点和（建造）的过程，说明蟋蟀的住宅是一项（伟大）的工程，赞美了蟋蟀（认真工作）、（辛苦劳动）的精神。

2.（出示课件55）课文小结。

作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观察的习惯和积极探索的科学态度。

3.（出示课件56）拓展延伸。

读诗句，感受诗人细致的观察。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

三更窗外芭蕉影，九月床头蟋蟀声。——白玉蟾

昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。——岳飞

4.课堂演练。（出示课件57、58）

【板书设计】

【教学反思】

1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的积极性。

2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

3.迁移运用。将本课课文与本课课后题段落、课文与本课课后链接、本课课后链接与其他课资料袋分别对比，学生深化体会不同的语言特色。