初中语文人教部编版九年级上册湖心亭看雪试讲课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册湖心亭看雪试讲课ppt课件，共47页。PPT课件主要包含了湖心亭看雪，积累拓展，教材课后习题，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，字音字形，必记字词，词义理解等内容，欢迎下载使用。
西湖被誉为“人间天堂”。西湖景区由以下景点构成：一山（孤山）；两堤（苏堤、白堤）；三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲） ；十景（曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月）。这节课，就让我们走近三岛中的湖心亭，步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
CONTENTS 教学目录
1.积累重点实词、虚词，把握文章内容。2.体会本文将写景、叙事、抒情融为一体的写作手法；赏析白描手法的作用。3.联系背景，理解作者在文中寄寓的家国情怀。
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初人。出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
岱 （ ） 崇祯（ ） 更定（ ） 毳衣（ ） 雾凇（ sōnɡ）长堤（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ）
chóng zhēn
（ hànɡ dànɡ ）
余住西湖 （古义：我 今义：剩下）是日更定矣 （古义：这 今义：对；正确）余强饮三大白而别
［古义：古人罚酒时用的酒杯 今义：像霜或雪的颜色（跟“黑”相对）］
是日更定矣 （代词，这）问其姓氏，是金陵人
（判断词，相当于现 代汉语的“是”）
上下一白 （副词，全，都）长堤一痕 （数词，一）
1.大雪三日（名词作动词，下大雪）2.是金陵人，客此（名词作动词，客居）
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章风格，思考这篇文章主要描写了什么。
1.圈出自己不懂的字词。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。
明崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪连续下了三天，湖上行人、飞鸟的声音都消失了。
是 日 更定 矣，余 拏 一小舟，拥 毳 衣炉火，独往湖心亭看雪。
这一天初更时，我撑一条小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
雾凇 沆砀，天与云与山与水，上下一白，
雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶
冰花周围弥漫着白汽，天空与白云、与山峦和湖水，上下全是一片白色。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、湖心亭的一点轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
我到了亭子上，看见有两人铺着毡席相对而坐，一个小童正在烧酒，炉上的酒正在沸腾。
见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余 强 饮三大 白 而别。
（他们)见到我非常高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后和他们道别。
问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来）下了船，船夫低声嘟哝地说：“不要说相公您痴，还有像相公一样痴迷的人啊。”　
通过范读课文，回答下列问题。
1.找出本文记叙的要素——看雪的时间、地点、人物、事件？
时间——崇祯五年十二月地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人、船夫、童子事件——看雪作者行踪：“独往” “到亭上” “及下船”
2.请找出文中描写雪景的句子。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟 一芥、舟中人两三粒而已。
1.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”此句话中哪个字用得好？有何表达效果？
“绝”字用得好，它传达出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉、视觉及心理感受上写出了大雪后的情境。
2.说说本文写景的顺序。
本文在写景时，采用了从整体到部分的顺序。在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序，在局部描写部分,又采用了由大到小、由远到近的顺序。
3.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”， 一个“独”写出了什么？
一个“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者与众不同的雅兴，暗示了作者独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，暗示了作者的“痴”，为下文埋下伏笔。
4.作者在肃杀、冷寂的雪夜观赏西湖，你认为文中哪个字最能评价他的行为？如何理解？
“痴”。作者的“痴”表现在：“痴行”，“独往湖心亭看雪”，“强饮三大白”，表现出作者特立独行、率性而为；“痴景”，欣赏大雪覆盖下的世界，表现出作者对高洁人格的追求；“痴情”，从“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述中，可以看出作者痴心于故国。
5.说说“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”运用了什么描写方法？并作简要赏析。
运用白描手法，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已” 抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
“白描”是一种文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法。它要求抓住对象的特征，如实勾勒出人物、事物、景物的情态面貌。运用白描手法，可以使被描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间。
6.舟子的话有什么作用？
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对张岱痴迷于“天人合一”的山水之乐、痴迷于世俗之外的闲情雅致的高度评价，巧妙地表现出作者有抱负、孤高冷寂的品格。
7.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了“舟子”，显然不止一人。这是作者有意为之还是行文疏忽？为什么？
这样写，是作者有意为之。作者去赏雪，是带着闲情雅致去的，作者认为“舟子”不可能与他志趣相投，不可能理解他的行为和心中所想，故有意用“独”字来表示舟子与己不同。“独”字充分展现了作者遗世独立、不随流俗的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤寂与落寞。
8.读完本文，你会发现文章题目虽为“湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？
文章题目虽然是“湖心亭看雪”，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人、写奇遇、写饮酒、抒感慨。这样写，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，
西湖的雪景因为有了人的活动而更具魅力。文章写雪，同时也写观赏雪景的人、人的活动以及感受，趣味十足。
本文记述了作者湖心亭赏雪遇知己的奇遇，表现了西湖雪后的洁净之美及亭中遇人之乐，体现了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致及挥之不去的故国之思、黍离之悲。
痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——《天净沙·秋思》马致远
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试作具体分析。
第一问：①从听觉入手，“湖中人鸟声俱绝”表现了雪后的寂寥凄清。这属于侧面描写。②从视觉上描绘雪后天地间的景象。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”间接表现雪之大;“湖上影子……两三粒而已”由远及近，写了雪后西湖仅见的几种景物，表现了西湖给人的孤寂、清冷之感，属于动态描写。
第二问：运用白描手法，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已” 抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
二、“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话互相映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。
“湖中焉得更有此人”一语，与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。
表达效果：前句借客之惊喜，赞作者之痴，同时，作者也与金陵客有同感——以为自己是“独往”，却原来“更有此人”。后句借舟子之口，说客人之痴，作者超凡脱俗的雅趣和孤芳自赏的情怀，此时找到了共鸣，也让本无雅趣的舟子受到了感染，而有此感叹。这种错落互见式的表现手法，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
三、阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月；六桥花柳，浑无隙地种桑麻。 —〔明〕胡来朝亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好；席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。 —〔明〕郑烨如月当空，偶以微云点河汉；在人为目，且将秋水剪瞳神。 —〔明〕张岱
第一副，具有鲜明的反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。第二副，引西施、东坡故事，化用东坡《饮湖上初晴后雨二首》(其二)中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，赞西湖晴雨皆美，又引用东坡《后赤壁赋》中的“月白风清”，写西湖风月皆宜，可谓雅趣妙笔。