人教部编版九年级上册三顾茅庐评优课ppt课件

这是一份人教部编版九年级上册三顾茅庐评优课ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了学情回顾，《三国演义》，罗贯中，三国矛盾斗争，分析讨论，精读课文，整体归纳探究，课文主旨，课堂小结，三顾茅庐等内容，欢迎下载使用。
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《三顾茅庐》选自 ，作者 ，该小说以 为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
1.古代优秀的小说家都十分重视对人物出场的处理，力争人物一出场就能显示出其性格特点。请结合本文内容说说诸葛亮的出场艺术。
通过刘备与关张的对话、张飞的不悦以及刘备“离草庐半里之外便下马步行”“拱立阶下”等行为衬托诸葛亮是非同一般的“大贤”。“仰卧于草堂几席之上”“半晌，先生未醒”“翻身将起，——忽又朝里壁睡着”，最后终于醒来，问是否有俗客来访，可见诸葛亮自视清高，随性自然。
到此，诸葛亮终于出场了，且一出场果然不负众望，“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，谈吐儒雅，思路清晰，未出茅庐，已定三分天下。
2.结合文章内容判断作者塑造刘备这一人物形象时采用的手法。
正面描写：语言描写、动作描写。侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。
3.请结合课文内容分析刘备有怎样的性格特征?
（1）求贤若渴，礼贤下士。①行为上，刘备不顾关、张劝阻，执意第三次拜访诸葛亮，离草庐半里之外便下马步行；得知诸葛亮在午睡，阻止童子的通报，并吩咐关、张二人在门首等着，自己入门徐步而行，并拱立阶下；见到诸葛亮时行“下拜”之礼，听完诸葛亮的对策后，“顿首拜谢”……这些行为，充分表现了刘备竭诚求贤的精神。②语言上，
刘备对张飞、关羽说的话，请教诸葛亮时谦恭的言语，都十分诚恳。（2）胸怀天下，心忧黎民。刘备认为自己身为汉胄，有责任匡扶汉室，“伸大义于天下”，故诚恳拜见诸葛亮，求安邦定国之策。同时，他时刻牢记“苍生”，恳求诸葛亮出谋划策和出山时均是心忧天下百姓之姿态。
4.对诸葛亮的描写主要用了哪些手法？
正面描写：语言描写、外貌描写。侧面烘托：以刘备的诚心求贤烘托诸葛亮是“旷世奇才”。
5.分析诸葛亮的人物形象。
（1）高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是高风亮节之行。（2）仁心爱人。刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。（3）聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是诸葛亮未遇明主时的权宜之计。
7.谈谈文章的写作特色。
（1）对比手法，形象鲜明如对待第三次前往茅庐拜谒诸葛亮这件事，刘备的态度与关公、张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同，作者
通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。（2）详略得当，巧设铺垫作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出
场做足了铺垫。而第三段则主要详细地记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
本文记叙了刘备第三次到草庐拜访诸葛亮，恳请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，塑造了一位求贤若渴、礼贤下士的贤主形象，表现了刘备心系苍生、为统一大业不遗余力的精神，也展示了诸葛亮的雄才大略与超凡智慧及其关心民生疾苦的情怀和孤高淡泊的个性。
蜀 相杜 甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（1）世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得其梗概耳。 ——（清）魏裔介（2）《三国演义》在表现着中国人民艺术天才的许多长篇小说之中占有显著的地位，它可说是一部真正具有丰富人民性的杰作。 ——（俄）科洛克洛夫
名人对《三国演义》的评价
（3）《三国演义》结构之宏伟与人物活动地域舞台之广大，世界古典小说均无与伦比。  ——（日）吉川英治（4）《三国演义》有一面可疑的旗帜：忠义；两颗有毒的药丸：伪善与权谋。这是我对《三国演义》的定义。 ——（厦门大学教授）易中天