小学语文陀螺教案设计

这是一份小学语文陀螺教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学流程等内容，欢迎下载使用。
［统编小学语文教科书  四年级上册  第六单元］20  陀螺【教学目标】1.通过语境识字、随文识字的方式，认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“旋、溃”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。教学重难点1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。【教学流程】师：这节课，老师给大家带来了一个非常有趣的小玩具，想知道它是什么吗？ 生：想。　　师：好！那就请看大屏幕。（师掏出自制的彩色陀螺在展示台上演示）　　师：好玩吗？猜猜看，像我们玩的什么？　　生：陀螺。　　师：对，是陀螺。今天这节课我们就一起来玩陀螺。（师操作电脑，出示课题）　　师：玩陀螺有意思吗？你们想不想动手做一个陀螺玩呢？　　生：想。（大声的说）　　师：老师给每位同学准备了一套制作资料，装在信封里，现在请小组长打开信封，看谁能很快地做一个陀螺。　　（同学打开信封，动手制作，教师巡视，对有困难的同学给予协助）　　师：做好了的同学，试一试，看你做的陀螺能不能转。（生检验自身做的陀螺）　　师：看来大家的陀螺都做好了，现在我们一起来比一比看谁做的陀螺转的时间长（老师喊“预备——开始”，同学一起转陀螺）。　　师：谁的陀螺转的时间长呀！请举手。　　（陀螺的转的时间长的同学兴奋的举起手）　　师：咦，有的陀螺转的时间长，有的转的时间短，这是怎么回事儿呢？要不，我们再比一次，请准备好自身的陀螺，“预备——开始”。（生再一次转自身的陀螺）　　师：这一次，谁的陀螺转动时间长，请把你的陀螺举起来。（转的时间长的同学高兴地举起自身的陀螺）　　师：这是怎么回事儿？怎么还是有的转的时间长，有的转的时间短呢？请同学们猜测一下，陀螺转动时间长短不同可能与什么因素有关呢？　　生：我发现这个盘放的平衡度好，它就转得好，要是歪一点的话，那就转不长。　　师：对，我们通常把圆片叫做陀螺的盘，也就是你认为陀螺转动时间长短可能与什么因素有关？　　生：同盘的平衡度有关？（师板书：盘的平衡）　　师：请看大屏幕，是不是像这样的两个陀螺？（师用课件出示一个盘平的，一个盘倾斜的陀螺）　　生：我想同铁钉的粗细有关系。　　师：这个铁钉，我们通常称它为轴，也就是你认为陀螺转动时间长短同轴的粗细有关。（师板书：轴的粗细）　　师：是不是像这样的陀螺？（师用课件出示一个轴粗的一个轴细的），还有没有不同的猜测？　　生：我觉得盘离轴的尖近转的时间长，远一点儿就转的时间短。　　师：你的意思也就是陀螺转动时间长短与盘的高、矮也有关系？（板书：高矮，并用课件出示盘的高矮不同的两个陀螺）　　生：我认为还与盘大盘小有关系。（板书：大小，并用课件出示）　　生：我想还与盘的厚度有关系。（板书：厚薄，并用课件出示）　　生：我想与轴的长短不同也有关系。（板书：长短，并用课件出示）　　生：可能用力大小不同也会影响转动时间长短。（板书：用力大小）　　师：同学们猜测了影响陀螺转动时间长短的因素有这么多，究竟同什么因素有关呢？怎样才干证明你们的猜测是否正确？　　生：做实验。　　师：对，只有通过实验来验证，但是由于时间有限，这节课我们想重点研究陀螺转动时间长短与盘的大小、厚薄、高低、轴的长短有没有关系，其它影响因素做为课后研究的问题。好不好？　　生：好。　　师：那么假如想研究盘的大小与陀螺转动时间长短有没有关系？我们应该怎样设计实验呢？请各小组讨论一下自身的实验方法？（生分组讨论，师巡视）　　师：讨论好的组请举手！　　生：我们用一个盘大和一个盘小陀螺，让他们同时转，看哪一个转的时间长。　　师：你们同意他们的意见吗？　　生：我们同意，但是在做的时候，还应该用同样长短的轴。　　生：我觉得还应该让盘的高矮弄一样。　　生：除了刚才说的，还应该选厚薄一样的盘来做实验。　　师：还有补充意见吗？　　生：在转的时候最好用一个人转，这样力量是一样的。　　师：哦，大家说的意思也就在研究盘的大小与陀螺转动时间长短的关系时，只能改变哪一个条件？　　生：（齐）盘的大小。　　师：其他条件呢？　　生：（齐）都不能改变。　　师：那么要想研究盘的高矮与陀螺转动时间的关系，应该只改变什么？其它条件呢？　生：应该只改变盘的高矮，其它条件如：盘的大小、厚薄、轴的长短都不能改变。　　师：那么要研究轴的长短与转动时间的关系，怎么办呢？　　生：只改变轴的长短，其它条件都不能变。　　师：谁还能想出研究盘的厚薄与转动时间关系的方法？　　生：研究盘的厚薄与转动时间的关系时，就只能改变它的厚薄，其它条件都不能变。　　师：大家说的方法，老师明白了，也就是在研究每一个问题时，都只能改变几个条件？　　生：（齐）一个。　　师：其它条件呢？　　生：（齐）都不能变。　　师：现在我们想研究影响陀螺转动时间长短的因素有四种，你们各小组最想研究哪个问题呢？请你们简单商量一下，然后告诉老师。　　（同学小组商量好后进行汇报，教师在电脑上相应问题图案下面分别输出1—9组的代号，结果有三个组选择研究同盘的大小的关系、有三个组选择研究同盘的厚薄的关系、两个组选择研究同轴的长短的关系、一个组选择研究同盘的高矮的关系。）　　师：同学们选择了自身最感兴趣的研究问题，也设计了很好的实验方案，那么你们的猜测是否合理，方案是否科学可行，只有用实验来验证，但是为了配合好大家的实验，老师又给你们准备了一组资料，请同学们先把原来的资料收起来，装在信封里，收好后由组长交给老师，再领取下一组资料。　　生：（小组长收好第一组资料后，找老师领取相应的资料）　　师：在实验之前，老师还有几点建议告诉大家：一是转动时用力大小要尽量相同；二是要坚持轴与盘的垂直；三是选择合适的比较时间长短的方法。现在开始动手做吧！　　生：分组实验，进行研究。（师提醒同学注意观察，准备交流实验方法和发现，5分钟后交流）　　师：请大家说一说，你们是怎么研究的？有什么发现？　　生：我们用一个盘厚的，一个盘薄的，它们的大小一样，轴也一样长，盘的高矮一样。同时转，发现盘厚的转的时间长一些。　　生：我们也是研究盘的厚薄的，我们做的时候，用一个同学先转一个盘厚的，看它转了9秒，再转盘薄的，转了5秒，这样力量是相同的。　　师：那你们也是发现盘厚的转的时间长。　　生：我们研究的问题跟他们一样，也有同样的发现，就是厚一点的盘转动时间长。　　生：我们研究的是轴的长短与转动时间的关系，我们用一个轴长的，一个轴短的，其它都一样，我们也是用一个人转，记下每次转动的时间，然后发现轴短一点的转的时间长，轴长的转动时间短。　　生：我们组的发现跟刚才这个组是一样的。　　生：我们研究的是盘的高矮，发现轴一样长时，盘离轴尖近一些的陀螺转动时间长，另外一个离高一点儿，转的时间短。　　生：我们研究的是盘的大小，我们的盘都是薄的，轴一样长，转的时候，大盘平稳一些，转的时间长，小转转的时间不长，我想可能是盘大，它重一些，平衡力好一些，转的时间就长。　　师：你不只发现了盘大的转的时间长，而且还分析了原因，真不错。　　生：我们研究的也是盘的大小，但是我们发现盘小的转的时间长。　　生：我们研究时，也发现盘小的转动时间长，盘大的转动时间短。　　师：通过交流，老师发现有三个问题，同学们结果是一致的，只有研究盘的大小的三个组答案不一样，现在怎么办呢？　　生：让他们现做一遍。　　（分别找两个组的同学代表，用两个大小不同的陀螺做实验，做之前，老师先检查陀螺是否有问题，然后同时转）　　师：哪个转的时间长呢？　　生：（刚才汇报错了的同学），应该是盘大的转的时间长。　　师：敢于供认错误。（师带头给予掌声鼓励）　　师：通过对陀螺的研究，你发现了影响陀螺转动时间长短，与哪些因素有关呢？　　生：我们发现陀螺转动时间长短与轴的长短、盘的大小、厚薄、高矮都有关系。　　生：我们发现与我们猜测的都有关系。　　师：同学们发现的都很好，假如现在让我们做一个转动时间最长的陀螺，你认为应该把它做成什么样的？　　生：应该做成盘大的，再弄厚一点儿，然后离轴尖低一点儿，轴还要短。　　师：我想此时，有很多同学都想动手做一个这样的陀螺了，下课后，我们一起动手做一个，再比一比，看谁做的陀螺转动时间最长，好不好。　　生：好。　　师总结：其实小小的陀螺里面藏着的科学奥妙还远远不止这些，只要我们能把今天学到的研究方法，研究的热情带到课后去观察，去研究，相信你会有更大的收获。