人教部编版五年级上册猎人海力布教学设计及反思

备课方案

9　猎人海力布

备教材教法

文本解读

1．内容简说

《猎人海力布》是一个脍炙人口的民间故事。它讲了善良的猎人海力布为了拯救乡亲，不惜牺牲自己，变成一块石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

2．结构特点

课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第2～6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。

3．写作特色

本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言；带头的鸟儿可以提前预警；海力布为拯救乡亲变成大石头……这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关，体现了民众质朴美好的愿望。二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相扣：第一个故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石从而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下了伏笔；故事层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲。三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，是一个乐善好施的人，是一位舍己为人的英雄。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。

4．习题运用

课后第二题是“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”。这样的设计让学生变换角色，学习创造性复述故事，丰富学生讲故事的经验。课后小练笔，根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。实则是让学生练习缩写，既要语言精练，又要交代清楚故事的来龙去脉，让他人迅速了解“海力布”这块石头的来历。本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，课后习题的设置也很好地落实了单元语文要素。

教学策略

1．认写字词

“酬”读chóu，不要读成yǒu或zhōu。可以让学生通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。如“誓＝折＋言”，“发誓”表示决心依照说的话实行；“谎＝讠＋荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话；“誓”与“谎”都与言语有关。“牺牲”一词，古代指用牲畜祭祀的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。

“酬”的左半部分“酉”不要少写一横，右半部分“州”的竖撇、竖、竖三个笔画的间距相等，整体上要写得瘦长一些。“焦”上半部分“隹”是四横，不是“住”。“谎”的右半部分中间的“亡”不要多写一点。“延”被包围部分不是“壬”，而是“”，其末笔是竖折。

2．阅读理解

“创造性复述”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，尊重故事的基本内容与价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是在尊重课文基本内容和价值取向的基础上，激发学生大胆想象，丰富故事内容。

3．迁移运用

要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，组织学生分角色朗读，并进行表演。然后引导学生根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生的语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历，培养学生的习作能力。

4．类文迁移

在教学结束时，适时链接类文《田螺姑娘》，引导学生读中感悟。民间故事表现了人们的美好愿望，指导学生比较两篇民间故事的相似之处，体会民间故事的特点，情节夸张，充满幻想。

备教学资源

1．民间故事

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。

2．民间故事的特点

时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

口头传播。

情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。

多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

3．民间故事推荐

《白娘子》《刘三姐》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《八仙过海　各显神通》《龙牙颗颗钉满天》《幸福鸟》《长发妹》