语文园地八 5语上 第8单元【课件+教案】
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［教学目标］
1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。【语文要素】
2.能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.背诵《观书有感》。
［教学重难点］
1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）
2.能借助比喻表达自己对书的看法。（重点）
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
一、交流平台：自主学习，合作探究
1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？
学生反馈：
①找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》来读。
②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
- 小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。
二、词句段运用：总结规律，综合运用
1.以“书”为本体的比喻句。
（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。
（2）学生交流自己的发现，教师相机指导。
这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？
示例：书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
书是世界上最有耐心的老师。
2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。
（1）读句子，弄清楚每句话的意思。
（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？
（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。
小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。
3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。
第2课时
◆课时目标
1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。（难点）
一、书写提示：观察实践，指导书写
1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。
2.播放临写《九成宫醴泉铭》视频。
教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
3.欣赏欧阳询的楷书作品。
4.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。
二、日积月累：朗读积累，丰富语言
1.课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。
2.学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。
小组讨论交流：
《观书有感》其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源为它源源不断地输送活水啊！
《观书有感》其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要花费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3.小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？
预设：
《观书有感》其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。
《观书有感》其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。
4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。
5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。
6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？
7.布置作业，巩固延伸。
读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。
［教学反思］
学生天天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗并不困难，但结合诗意谈自己的读书体验有一定难度，需要加强指导学生悟理。
经过对本单元的学习，学生都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生通过节选的课文去读整本书，做好读书笔记。坚持好的读书习惯才会受益终生。
