三年级下数学教学实录及评析年月日_人教版新课标

三年级下数学教学实录及评析-年月日人教版新课标    

一、欣赏歌曲《365个祝福》导入新课

师：同学们喜欢听歌吗？下面老师就送一首歌给大家。（播放）

师：谁来猜猜，歌名是什么？

生：365个祝福。

师：作者为什么写365个祝福而不用其它的数字比如265个或者465个呢？

生：因为一年有365天。

师：年是什么单位？

生：时间单位。

师：那是不是每一年都有365天呢？今天我们就来学习比较大的时间单位年、月、日（板书课题）

【评析：欢快动听的旋律很成功地吸引了学生的所有注意力，调动了学生学习的主动性、积极性和探索学习的兴趣。精心选择的音乐内容与本课教学内容相关联，非常自然地将学生“导”入到新课的学习中去。】

二、演示年、月、日的产生

师：年月日是怎么样产生的呢？我们一起来看（大屏幕演示公转和自转）

师配音：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕太阳一周的时间为一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，我们就把月亮绕地球一周的时间定为一个月；地球自己也在不停地转动，我们把地球自转一周的时间定为一日。

【评析：年、月、日的形成对学生来说非常抽象难以理解，也很难用语言说清楚，此处课件一演示，胜过千言万语，非常形象地让学生理解了年、月、日的来历，充分地体现了多媒体辅助教学的作用。】

三、自主探索新知

1、了解学情

师：刚才，我们知道了年、月、日是怎么产生的。关于年、月、日的知识，你还知道哪些呢？

生汇报，边汇报，老师边板书

师：你是怎么样知道这些信息的？

生：预习中知道的

生：从电脑上查到的

生：问大人的……

师：同学们获取知识的渠道可真多

【评析：学生本身就有比较强烈的求知欲，让学生自己先说一说本课的知识，既能以学定教，也满足了学生说的欲望，让他们体会到自学知识的成就感。】

2、探索新知

师：究竟是不是同学们汇报的这样呢？请同学们拿出年历卡，分小组看一看、说一说、填一填，并完成表格，看哪一组完成得快，开始吧！

（每个小组的年历跟上图相似，但年份不同）

生分小组讨论，分工合作，完成以下表格（教师巡视指导）：

3、汇报

生1：我们知道了一年有12个月。

师（板书）并问：你们的年历是哪一年的？

生1：2019年的。

师：有不同年份的吗？

生齐：有。

师：那你们的那一年都有12个月吗？

生：是

师：由此我们可以推断，每一年都有12个月。

师：31天的月份有哪些呢？

生2：我们知道了31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月

师：其它小组的年历上也是这几个月吗？

生：是。由此可以推断每一年31天的月份都是相同的。

师：你还知道了什么？

生：30天的月份有4、6、9、11月。

师：每一年的都是吗？

生：是。

师：还有呢？

生3：每一年的2月份都有28天。

生4：我有不同意见，我认为为29天。

师：发现了2月有28天的同学举手，发现了2月有29天的举手，有其它情况吗？（生摇头）。看来2月份的天数有两种情况，一种是28天，一种是29天。我们把30天的月份称为小月，把31天的月份称为大月，同学们发现2月份的天数比较特殊，既不是30天也不是31天，所以我们把2月称为特月，2月28天的这一年为平年，2月29天的这一年为闰年。

【评析：在这个过程中，老师给学生足够的时间自己去观察、分析、归纳和总结，而不是直接将知识灌输给学生，关注知识的形成过程，关注学生的已有经验，关注学生的学习方法，让学生成为学习的主人。在知识的形成过程中让学生掌握形成知识的方法，“授人鱼不如授人以渔”，以学生以后的学习打下坚实的基础。】

4、验证新知

师：到底同学们发现的知识具不具有普遍性呢？老师这里有一张2019年的年历，看跟同学们说的是不是一样？（点击验证31天的月份、30天的月份和同学们说的是否一致）

师：我们看2019年的二月，有29天，说明2019年是什么年呢？

生：闰年。

师：我们再看2019年的2月天数，有28天，那说明2019年是什么年呢？

生：平年。

【评析：从猜想-探索发现-总结归纳-验证，让学生经历一个完整的知识形成过程，并在验证中利用发现的知识判断平年、闰年，一定程度上巩固了利用月份来判断年份的知识点，体现了学以致用的理念。】

5、记忆大、小月的方法

（1）单双数记忆法

师：我们一起看板书，大月的月份有？（老师用教鞭点击前几个月，学生回答）

生：1、3、5、7月。

师：这些月份是什么数？

生：单数

师：还有呢？

生：8、10、12月

师：是什么数？

生：双数。

师：几月以前都是单数？

生：7月

师：那我们可以怎样记？

生：7月前的大月是单数，7月后的是双数。

师：能换成几句朗朗上口的口诀来记吗？

生：7个大月心中装，7前单数7后双。

生齐读。

（2）拳头记忆法

师：除了这种方法，同学们还能用我们的身体器官来记住大小月吗？

生：老师，我知道，可以用拳头来记

生介绍拳头记忆法：鼓起来的关节为大月，其它除2月是特月以外都是小月。（大屏幕演示）

学生一起练习

（3）歌诀记忆法

师：我们习惯上还把12月称为腊月，所以大月的月份有1、3、5、7、8、10、腊月，因此还有一个歌诀记忆法（大屏幕出示）

一三五七八十腊，

三十一天永不差，

闰年二月二十九，

平年二月二十八。

教师带着学生配上动作一起边拍手边记忆。

选择方法进行记忆同学们喜欢用哪种方法记忆我们新学的知识呢？下面就选择你喜欢的方法进行记忆吧！（生自由记忆）

【评析：不同的学生喜欢用不同的方法对新知进行记忆，本环节充分考虑到学生的个体差异，体现出记忆方法的多元化。口诀朗朗上口，读来节奏明快，易于背记，特别是加上动作以后，更让学生留下深刻的印象，而借助身体的某个器官来记忆口诀，简单实用益，亦很受学生欢迎。记忆方法的趣味性和多样性，为学生牢固记忆知识提供了有效的方法，为下面的学习奠定了坚实的基础。】

6、游戏巩固

师：下面我们来做个游戏，老师说月份，大月请同学们伸大拇指，小月请伸小指，特月就做一个暂停的动作。看哪些同学反应快。

师依次说：7月、5月、8月、12月、2月。（生做出相应的动作）

【评析：喜欢游戏是学生的天性，本环节，让学生在学中玩，玩中学，大月、小月、特殊月的知识在生动有趣、紧张激烈的游戏中无形中得到巩固。】

7、计算一年的天数

师：同学们，我们都知道了每个月的天数，你计算出全年的天数吗？开始吧，你想算平年就算平年，想算闰年就算闰年的。

生算，点一些有代表性的算法到黑板上来板演。

生1：平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

生2：闰年：31×7+30×4+29=366天

生3：平年：30×12+5=365天；闰年：365+1=366天

生4：平年：31×12-7=365天；闰年：365+1=366天

让学生总结出比较简便的算法，记住平闰年一年的天数。

【评析：教师不是让学生死记硬背平、闰年全年的天数，而是在理解的基础上，让学生自己去计算。展示学生不同的算法，培养了学生思维的发散性和多元性，同时，教师不忘提炼最优算法，以便以后能在最短的时间内算出一年的天数。】

8、年、月、日的时间有多长

师：同学们，我们用不同的算法算出了平年一年有365天，闰年一年有366天。

那一年的时间长吗？你经历过这么长的时间吗？有多长的时间呢？请你来说说

生：从去年我过生日到今年我过生日就是一年。

师：一个月呢？

生：从上个月交电费到这个交电费就是一个月

师：一天呢？

生：一天就是24个小时。

师：其实我们在生活中早就经历过一年、一月、一日的时间了。

【评析：本环节，让学生从数字中脱离出来，从亲身经历的事件中感受一年、一月、一日的时间有多长，让简单的数字具体化，抽象的概念形象化。】

9、探究平年、闰年的知识

（1）探究一般年份平年、闰年的判断方法

师：同学们，一年有时365天，有时366天，可为什么那首歌会送大家365个祝福呢？

生：可能是因为在平年写的歌。

生：可能是因为作者不知道有的年份还有366天。

师：到底是不是这样呢？我们一起去探索一下。老师收集了2019至2019年每年2月份的天数。同学们仔细看一看，说一说你们发现了什么？

生；三个平年，一个闰年在不断地重复出现。

师：也就是说一般情况下，每几年里有一个闰年呢？

生：每四年里有一个闰年。

师：那平年、闰年到底跟4有什么样的关系呢？请同学们用这些年份除以4，看你有什么发现。

生在草稿本上各处计算

汇报

生：我发现平年除以4有余数，闰年除以4没有余数

师：那也就是说，在一般情况下，用年份除以4，没有余数的是闰年，有余数的就是平年，我们通常就是用这个方法来判断平年、闰年的。

【评析：在本环节中，教师独具匠心地将平闰年二月份天数和除式用不同的颜色来显示，便于学生发现规律，缩短了学生思考的时间。结合除式的计算，让学生自己得出平年、闰年的判断方法，再次体现了学生学习的主体地位。】

（2）练习巩固

判断下面哪些年份是闰年（回答正确是喜悦的声音，回答错误则是遗憾的声音。）

1992年     2019年

2019年      1900年

学生有1900年除以4结果是475，没有余数，从而判断1900年是闰年，可答案却显示错误，这是怎么回事呢？（生露出迷惘的神情）。

【评析：这道题的声音设置为本课增添了乐趣。练习不一定要放在课堂新授的最后，这里刚刚讲完一个知识点即穿插练习进行巩固，一方面时效性强，即学即用；另一方面，设置1900年这个学习障碍，便于承上启下，引出整百年平、闰年的判断方法。】

（3）整百年的平、闰年判断方法

师：到底1900年是什么年呢？我们一起来看1900年二月的月历。

月历显示1900年2月有28天，说明2月是平年，可是1900除以4确实没有余数，这是怎么回事呢？求助电脑（大屏幕显示小知识 “你知道吗？”播放声音）

学生恍然大悟：“四年一闰、百年不闰，四百年又闰”，原来有这样的道理啊。

师：那么，你现在知道怎么判断1900年是平年还是闰年吗？

生：1900年是整百年，因些必须是400的倍数，用1900除以400看它有没有余数就知道了。

（4）练习巩固

判断下面哪些整百年份是闰年

2019年        2400年

1800年         1700年

四、重温歌声，感受祝福

师：同学们，现在你们知道为什么那首歌会送给大家365个祝福了吗？

生：因为平年多，闰年少。

师：对了，其实啊，说一年有365天是人们的一种习惯。现在，让我们再来重温歌声中的祝福吧！（播放歌曲，学生边听歌曲边做动作，相当于课中操）

同学们，无论是平年，还是闰年，老师都送大家一个祝福，祝大家快乐学习，健康成长。

【评析：课上到这里，经历一系列的探究、计算、思考的过程，学生的神经始终是紧绷的，再重温一遍歌声，学生紧张的大脑得到放松，配上的动作让学生的肢体得到舒展，这样设计有张有弛，为后面紧张的练习做好热身运动。有了知识作铺垫，学生对歌中的365个祝福有了更深层次的了解，再次欣赏又有了不同的感觉。】

五、巩固升华

（一）侦探故事

师：老师有一个侦探故事，同学们想听吗？

生：想。

师：有一个年轻人，他拿着一封介绍信到公司去报到，然而当他把介绍信拿给值班的民警里，你猜怎么着，（出示介绍信）民警发现他是个骗子，把他转交到公安机关去处理了，同学们，你们能利用今天学到的知识当一次小侦探，很快找到其中的破绽吗？

介绍信

南康市电信公司：

因工作需要，今介绍李**同志到你单位工作，请给予办理相关手续。

赣州市电信公司

2009年2月29日

生：2009年是平年，2009年的2月份只有28天。

师：听了这个故事，你有什么想说的呢？

生：法网恢恢，疏而不漏。

生：那个骗子水平也太低了

看来啊，我们今天学的知识可真有用，能让我们识破一些骗局呢，骗子的水平这样低，让人笑话，同学们在学习中可不要犯类似的错误哦！

（二）解决问题

再帮老师解决一个问题：

小华某月1日去外婆家，她连续住了2个月，正好是62天，你知道小华是哪两个月去的外婆家吗？

生回答：7、8月或者12、1月。

（三）猜生日

师：谁能告诉老师，你的生日晨哪个月？

生答

师：那你们知道爸爸妈妈的生日吗？

生答

师：看来同学们真是有心人，记得在爸爸妈妈生日的时候，说上一句：生日快乐！

我们再来看看这几个同学的生日，你们知道是在哪一天吗？

生看大屏幕回答。

（江勇：我的生日在五一的前一天；汪洋：我的生日在一年的倒数第二天。）

听到陶淘请求帮助的声音，同学们纷纷举起了热情的手。

生：陶陶的生日是闰年的2月29日，因为他四年才过一次生日，所以他10周岁了才过了两次生日。

师：你们学得真好，帮陶淘解决了这个让他郁闷已入的问题。

（四）生活当中有纪念意义的日子

师：除了生日，在一年当中你还喜欢哪个日子？

生说。

老师也收集了一些有纪念意义的图片，我们一起来看看：

开国大典，你知道中国是在哪一年哪一月哪一日成立的吗？

申奥成功、2019年奥运会开幕式、植树节、六一儿童节。

通过这些例子向学生渗透爱国主义教育。

（五）猜谜语，进行珍惜时间的教育

谜语：世界是最长又最短，最快又最慢，最多又最少，最容易浪费而又最令人惋惜的是什么？

生答：时间

师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间是多么宝贵，可是它一去不复返，我们一定要珍惜时间，好好学习，你少壮不努力，老大就徒伤悲了！（大屏幕出示这些珍惜时间的句子）

【评析：教师精心选取适合学生年龄特征的，贴近学生生活的学习素材，设计有趣味、有层次、有针对性的练习题。既巩固所学的新知，培养学生运用所学知识解决生活中的数学问题的能力，又巧妙地利用图片、谜语，对学生进行爱国主义教育、珍惜时间的教育，将知识教育与思想教育有机地结合起来，效果非常好！】

五、畅谈收获

（一）看书

请同学们翻开书46面，看46至49面，将你认为重要的东西画起来，再看一看还有什么不明白的地方。

【评析：教科书是知识的载体，也是学生复习知识引发知识再现的途径，教师能引导学生学会看书，使课堂知识超出文本，又回归文本。】

（二）畅谈收获

这节课，你学得快乐吗？你学到了什么呢？

同学们，无论在什么时候，老师都祝愿大家能快乐学习，健康成长，珍惜时间，一天前进一小步，一月前进一大步，一年迈上一个新的台阶！

【评析：在畅谈收获中结合板书对本课知识进行系统的总结，有利于学生有系统地记忆本课的知识点。小结生动亲切，从一定角度渗透了积极的世界观、价值观的教育，体现了老师对学生的美好祝愿，实现了“情感态度价值观”教学目标。】