三年级下数学说课稿面积和面积单位_青岛版

这是一份三年级下数学说课稿面积和面积单位_青岛版，共3页。教案主要包含了说教材，说教法，说学法，教学程序等内容，欢迎下载使用。
《面积和面积单位》说课稿  各位评委、老师们，上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材★ 教材简析本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。★ 教学目标1、认知目标：通过探索、发现现实生活中的面和     掌握、理解面积的含义和面积的单位。2、能力目标：通过观察操作、研读、交流等活动，    让学生体验有序、全面地思考问题。3、情感态度目标：使学生在解决问题中体验成功的喜悦，    感受数学与生活的联系，使学生体验数学源于生活，    并服务于生活。★ 教学重点、难点 教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中，体会建立统一面积单位的重要性。 说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。二、说教法直观演示法设疑诱导法操作发现法三、说学法★ 动手操作法★ 观察发现法★ 自主探究法★ 合作交流法 四、教学程序★ 创设情境，导入新课 教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。）★ 初步感知，理解面积的概念 A、通过“物体的表面”感知“面积 ”B、通过“封闭图形”让学生感知“面积”（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。教师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：{首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，}质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。(同时板书) （3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。（面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的。再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的具体含义。）★操作探究、认识面积单位A、面积单位的产生１、设疑　　　２、操作体验　　３、交流汇报　　４、小结1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。（从观察、重叠的直接比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组交流、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。）B、认识面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)  应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？（4） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板书：平方分米）（5）如果用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，教师进行测量。（板书：平方米）（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有观察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经历了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。）3．提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？4．小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”[这两句话便于学生区别和记忆。]★ 巩固练习、强化新知 为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际情况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。 说一说测量邮票、课桌面、教室和操场面的面积，分别用什么面积单位比较合适。我能行1、王强最近特别开心，因为他们就要搬进了新家了，不过他的妈妈还想适当地进行布置，比如她觉得客厅的地面太单调，想铺一块地毯，地毯的面积大约是4（      ）为了使餐桌更整洁、美观，她还想为餐桌配一块台布，台布的面积大约是120（         ），她还想在卧室的床头摆一幅全家福的照片，面积大约是200（          ），她的卧室还没有窗帘，窗帘的面积大约是5（     ）。2、江油市绿化面积统计表2019                  江油市         7032平方米2019                  江油市         6540平方米2019                  江油市       新增2500余平方米2019                  江油市       达到718.8万平方米（巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议，让学生创造性的运用所学知识展开想象，达到活跃思维、发展个性，使信息反馈的创造性�