高中人教统编版3.1 百合花教课课件ppt

这是一份高中人教统编版3.1 百合花教课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了走进作者，写作背景，读准字音，学生发言，总结新媳妇的形象等内容，欢迎下载使用。

茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长．笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。
茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”
间歇 撂下  包扎 着恼 讷讷   忸怩   憨憨   执拗  挽髻   尴尬  讪讪 瞅   挟   嬷嬷    虔诚   瞟了一眼 磕磕绊绊  
解释下列词语张皇   忸怩   憨憨  执拗  尴尬  讪讪   虔诚
教学目标1.了解作者茹志鹃及其《百合花》。2.理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。3.培养学生速读小说、概述小说的能力。4.借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重难点教学重点：分析人物形象。教学难点：理解百合花的象征意义。
第一课时学习目标：1、理清故事情节体会小说精巧的构思。2、分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法。3、次要人物我的作用
知道这种花的花语是什么吗？
理清结构（一）速读文本，复述故事情节。
（二）再读课文，划分段落，概括大意。（5个字以内）问题：（1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？（2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？
线索：“我”的见闻和感受。　　↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被“我”　　↘新媳妇：借被—缝衣—献被
问题：根据小说情节的阶段性，找出开端、发展、高潮、结局，并用2到5个字概括内容。明确：第一部分（开端）  带路   （从开头到“这都怪我了”）   第二部分（发展）  借被      （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。第三部分（高潮）  牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）第四部分（结局）  盖被     （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）
分析人物的形象（小组合作探究）
学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
问题：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？并用下面的形式回答。从 中运用 描写，写出这是一个 的通讯员。从 中运用 描写，写出这是一个 的新媳妇。
抓住各方面的描写（动作、语言、神 态、心理等描写手法） 细节描写
总结：小通讯员的形象 一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。
他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。 “张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。
“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。 但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。 “ 借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。
更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。
“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人…… 一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。
小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
学生最后总结形象和方法小通讯员：热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。刻画人物的手法：动作、语言、神态、心理等细节描写手法
讨论“我”在文中的作用
以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处。明确：生气   兴趣     着恼    亲热    爱上   后悔   心跳   强忍泪水   想推开沉重
栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。 这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感。
总结：次要人物的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
第二课时教学目标：标题的象征意义及小说的主旨
二、探究“百合花”象征意义。（小组探究合作）问题1：找出小说中描写“百合花”的句子（两处），分析“百合花”在小说中的作用。 推动小说情节的发展，在“借被”“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像一朵洁白无暇的百合花。
问题：“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”中“纯洁的感情”是指谁与谁之间的感情？为什么说是纯洁的？ 指小通讯员与新媳妇之间的感情，因为它是高尚美好的军民之情。
文中的感情只发生在小通讯员与新媳妇之间吗？找出文章中表现我心理活动变化的词语，并分析这样写的好处。 表现了战士之间那种百合花一样纯洁无暇、高尚动人的情感。