【暑假阅读】记叙文 专题 04 赏析描写或修辞方法（讲义+试题） 四年级语文 （含答案、解析）

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【4】记叙文 专题 04 赏析描写或修辞方法
【典型例题】
鸟趣
几年前，家里的糯米生了虫子，在阳台上晾晒时，常有麻雀啄食，怯生生地，甚是有趣。从那以后，我便（　　）在阳台的水泥台上撒下一些米，玻璃杯里装满水。
几年来，不管酷暑寒冬，一群群的麻雀成了每天（　　）“光临”的朋友了。每到4月上旬，雏鸟来了，[A]由母鸟带着，一只母鸟带着两三只小雏鸟，母鸟啄了食物嘴对嘴地喂，不辞辛苦地履行母亲的职责。
有一次我发现一只受伤的鸟，一条腿已经折断，伤残的肢体连皮耷拉着，[B]只能用一条腿艰难地支撑着身体，用爪子紧紧抓住电线，摇摇晃晃好不容易才使身体保持平衡。我为它的生存担忧了，此后，我大约有半个月未见它的踪影，我想，它（　　）是死了，心中不免有些怅然。在一个雨雾蒙蒙的天气里，天空一片灰暗，突然我眼睛一亮，我又看见那只伤鸟了。它的羽毛淋得透湿，停在电话线上仔细整理羽毛，抖搂水珠。更使我吃惊的是，它的伤腿（　　）“康复”了，像一个伤病人拄着拐棍，一颠一颠地跳跃。我庆幸它战胜伤残活下来了。还有一只老麻雀，它伤了翅膀，一个翅膀拖挂到地上，起飞很费劲，几经磨炼，伤翅硬朗起来，又能振翅高飞了……
我常感叹，这些小生灵，它们蹦蹦跳跳，叽叽喳喳地生活在大自然中，也会遇到各种困难与麻烦，它们为了生存，顽强地活着，真是令人感动。

1．下列各组词语依次填入文中括号里最为恰当的一组是（　　）
A．有意　肯定　必然　居然 B．有意　必然　肯定　居然
C．随意　必然　肯定　居然 D．随意　肯定　必然　突然
2．本单元我们学习了批注阅读。文中A、B两处都抓住了麻雀的动作进行描写，请你任选一处说说这些动作表现出了什么。
我选 处，批注：

3．面对那只折断腿的鸟儿，“我”的情绪发生了哪些变化？从文中第3自然段找出反映这一情绪变化的词语，依次写在下面的括号里。
( )——( )——( )——( )
4．作者发现麻雀在阳台上啄食生了虫子的糯米时“___ ”的样子，觉得“甚是有趣”；又把“遇到各种困难与麻烦”的小生灵能“ 地活着”视为另一种“鸟趣”，从而表达了对小鸟的 之情。

【思路引导】
人物描写的作用
外貌描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
动作描写（行动描写）：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理。
（突出人物性格外貌描写和神态描写统称肖像描写。）
【方法总结】
描写/修辞方法的好处/作用/赏析：描写方法/修辞方法+特点+作用
【答题模板】
描写/修辞的赏析
即模板为：
答：“句子”运用了 什么 描写方法/修辞手法，生动形象的写出了人物的什么样子/动作/神态/心理/景象等，表达了/突出了/告诉了 什么情感/什么人物的什么精神/我们什么道理 。

【课堂精讲】
田野上的白发
母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后采是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。
父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?
4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。
到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。
母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不该享享福么?我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。
那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。
父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。
我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命!
母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖予上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”我没说话，把母亲进回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了……
母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。
啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！

1．“随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。”对这句话理解错误的一项是（        ）
A．母亲一行行地插秧苗，速度很快。
B．写出了母亲的勤苦，赞美了母亲的劳动成果。
C．“立起来”运用拟人的手法，写出秧苗的动态之美。
D．运用比喻的手法，将秧苗比喻成地毯，写出了水田中的秧苗的形象之美。
2．文中画线句的含义是（        ）
A．母亲不停是敲盆，手酸了，累了，想休息后再敲。
B．老鼠太猖獗了，母亲十分爱我，怕老鼠伤害到我。
C．既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。
D．母亲停下敲击，想叫我帮她敲盆赶那可恶的老鼠。

3．给下列句子选择正确的描写方法。
A．动作描写       B．语言描写     C．外貌描写     D．神态描写
（1）母亲50岁后，头发日渐白了。( )
（2）母亲说：“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”( )
（3）她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。( )
（4）我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。( )
4．下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是（    ）
A．①段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的白发，突出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。
B．③段中“空旷的田，野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。
C．④段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。
D．段中以“母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！”一句结束全文，言有尽而意无穷，含蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。
5．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作。



6． 从文中，我们能够看出母亲是一个怎样的人？


7．母亲的白发，让“我”“感动心痛”。文中叙述哪两件让“我”心痛的事？




【课堂训练】
不是老天偏爱笨小孩（节选）
刘继荣
我知道，不是老天偏爱笨小孩，是笨小孩更偏爱努力。
学校要开运动会了，许多同学当场就报了项目，儿子却畏手畏脚，说要再想想。
回到家，他仰着头，挨个扳手指头：“长跑很有意思，可我总落在后面，何况有同学跑得像兔子那么快，而且中途从不睡觉；短跑我也喜欢，可体育老师说我起跑太慢；跳远呢，我总是跳得太近……
看他忧虑重重的样子，我笑着给他提建议：“跳高好不好？我觉得你可以试试。”
他摆摆手：“妈妈，你别捣乱！上跳高课时，我得了感冒，没有参加过训练，至今连跳高的基本要领都不会呢！”
犹豫了好多天，在老师和同学的不断催促下，最后他决定参加短跑。
每天放学后，他都要去林荫道上锻炼一阵，累得直吐舌头。
我鼓励他：“汗水就是通行证嘛，你起跑已近似起飞了！”
他根本不上当，躺在厚厚的落叶上，对着白杨树喊：“麻雀，麻雀，马上就要预赛了，我还是很差，能不能不去参加比赛啊？”
我捏起嗓子，装成麻雀回答：“一凡，一凡，有位名人说过，我的字典里没有‘放弃’二字！”
他跳起来，大声说：“我的借给他，就是那本蓝皮的《小学生字典》！”
我们笑起来，惊飞了一群麻雀。
预赛那天，寒流突袭。更糟糕的是，不知哪个环节出现了失误，他的名字不在短跑组，竟悲剧性地出现在跳高组。
沮丧的他，来到赛场，看那些高手们帅帅地试跳。这一瞬间，他突然爱上了这项运动。他羡慕地张着嘴，眼睛眨也不眨，还情不自禁地模仿别人的动作。他的笨拙和傻气，把周围的人都逗笑了。
裁判员老师后来告诉我，当时儿子热烈地鼓掌，大声地喝彩，跑前跑后地为每位选手加油，替同学拿外套、送水。因为都是小孩子，大家很快就成了朋友。在得知他的遭遇后，同学们纷纷为他打气。那个跳得最高的同学，还将他拉到一边，说出自己的独门秘诀。
终于轮到儿子上场了，看着他茫然的眼神，发抖的双腿，所有人都屏住呼吸，不敢出气。
年轻的裁判老师冲他竖起大拇指：“别怕！就算是最后一名，你也是我们的骄傲！”此时，每个人都竖起拇指，向这个注定垫底的同学致意。
北风愈来愈猛，愈来愈凉。校园广播里，播放着跳高组全体成员为他点的歌：“咸鱼就算翻身，还是只咸鱼，输得也诚恳。至少到最后，我还有咸鱼不腐烂的自尊！”
同学们拍着手合唱：“做我的英雄，做我的天空，我知道你懂，知道你会懂……”
在那一刻，儿子的心忽然变得坚定起来。他全心全意、聚精会神地先跳过挡在心里的横杆，再跳过挡在眼前的横杆，就算是最后一名，也要拿出第一名的诚意！
然而，谁都没想到，他居然拿到了第四名，冲进了决赛！
得到最多拥抱和掌声的他，梦游一般， 逐个追问那些尖叫、跳跃的同学：“我真的真的真的能参加决赛了吗？”
在一遍遍得到确认后，他将汗湿的帽子抛出去，将外套抛出去，张开双手，随着漫天的落叶，在操场上飞奔。
当晚，信心满满的儿子忽然开始打喷嚏、咽喉肿痛、发烧。
医生告诫他：“你不能参加决赛了！”
他得意地回答医生：“我从一开始就知道，你到现在才知道！
医生咋舌，只是笑。
第二天打完点滴，我们路过学校。操场上人声喧嚷，儿子站在围墙外面，遥遥地向队友挥手。没有人注意到他，他兴奋地叫着、跳着，喊着每位队友的名字。风过处，落叶飘摇，仿佛满眼都是金灿灿的奖牌。谁又能说他没有参加决赛呢？
（摘自   刘继荣《爱，让我们彼此听见》  ）

1．“忧虑重重”是什么意思？联系上下文，我们可以了解到儿子一凡的忧虑有哪些？（       ）
A．“忧虑重重”指忧愁很重。一凡的忧虑有：长跑落在同学后面，短跑被老师批评，跳远也不行。
B．“忧虑重重”指忧愁、担心、顾虑很多。一凡的忧虑有：长跑落在同学后面，短跑被老师批评，跳远也不行。
C．“忧虑重重”指忧愁很重。一凡的忧虑有：长跑不快，短跑起跑慢，跳远跳得太近，不会跳高的基本要领。
D．“忧虑重重”指忧愁、担心、顾虑很多。一凡的忧虑有：长跑不快，短跑起跑慢，跳远跳得太近，不会跳高的基本要领。
2．结合短文中描写一凡动作、语言、神态的语句，想想从运动会报名之初，到被错分到跳高组，比赛后生病了。一凡的心情有怎样的变化，为什么会有这样的变化，并填写下面的表格。
一凡的心情
原     因
忧虑重重


因不明失误，预赛时，一凡被安排到了学校运动会的跳高组




3．你认为文中的一凡是个怎样的孩子？请联系上文，说说你的感受。




【能力提升】
志   向
李大钊还很小的时候，就听爷爷讲过帝国主义侵略中国的事情。当时八国联军的一部分队伍，曾经从乐亭县沿海登陆，到处杀人劫财，老百姓纷纷起来反抗。在那时，李大钊胸中就埋下了仇恨帝国主义，仇恨腐败的清政府的种子。随着他渐渐长大，当地人民反抗帝国主义的斗争，在他的心灵上打下了不可磨灭的烙印，一种救国救民的志向，一天天在他的心田里萌发。
在他读小学的时候，他的老师黄玉堂老先生给他讲太平天国的故事，他听得非常（入神   凝神）。黄老先生曾把他叫到自己的屋里，问他：“你听了太平天国的故事，有什么感想啊？”
李大钊抬起头，眼睛里好像喷着火苗一般，说：“我要学习洪秀全，推翻腐败的政府！中国要富强，不受外国欺！”
后来，李大钊在天津法政学校读书，他的爱国思想进一步得到（增加   增长）。当时的学生，有各种各样的思想，也有各种各样的志向。有的想做个名士，游山玩水，乐活一生；有的想着花天酒地，醉生梦死；有的只想糊里糊涂混日子。
李大钊却每天都把时间用在读书和研究政治理论方面。他胸怀大志，(寻求   寻找）中国独立富强的道路。他和同学们在一起交谈，用自己的思想帮助和启发了一些同学。在当时那样的花花世界里，李大钊一尘不染，有好多人不理解，问他：“你这样用心读书，将来要干点什么呢？”他微微一笑，认真地说：“我将来，只希望做一个对老百姓有用的人！活着，以自己的本领为民众做事；我死后，一不要棺材，二不要埋在地下，只希望把我的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，也使人民得到我的一点好处。这就是我平生最大的志向！”

1．用“\”划去文中括号里不准确的词语。
2．联系上下文，理解词语的意思。
（1）“萌发”在文中指
（2）“一尘不染”一般指 ，在文中指 。
3．画线句子是对李大钊 的 和的描写，从中可以看出他 的思想感情。
4．这篇文章主要讲了三件事，请你读一读，填一填，并概括文章的主要内容。
①很小的时候，李大钊的心田里就萌发了一种救国救民的志向。
②读小学时，李大钊对老师说，要学习洪秀全，推翻腐败的政府。
③
概括这篇文章的主要内容：


5．你的志向是什么？你打算怎样去实现自己的志向？



【课后巩固】
梦里掉队的蜻蜓
午后，小学一年级的音乐课上，教室里突然飞进来一只蜻蜓。坐在前排的一位男生趁机捉住了它。那个男生用手捏住了蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀：好漂亮的一只蜻蜓，我要用它做标本！就在这时候，一个响亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓！”
大家齐刷刷地把目光聚焦到了那个女生身上。她两眼圆瞪，怒不可遏地走到那个男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了——她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。
女生哇哇地大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。从办公室回来的音乐老师看到此情此景，赶忙走上前去，问个究竟。
哪知道，女生说啥也不肯说出“放蜻蜓”的原委，音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞出了窗外。女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的说给大家听——
我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我们当然应该把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……
音乐老师这时候走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓，一只送给了男生，奖励他的懂事，一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够给她捎来更多有关奶奶的信息……

1．文中的“蜻蜓”是短文的线索，根据短文内容填写短文的情节。
捉蜻蜓( )( )说“蜻蜓”( )
2．选出下列句子运用的描写手法。
A．心理描写          B．神态描写          C．语言描写          D．动作描写
（1）一个响亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓！”                 ( )
（2）女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听……           ( )
（3）手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了——                 ( )
（4）她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。              ( )
3．结合短文内容，说一说“女生”的心情有什么变化，以及变化的原因。
女生的心情
变化的原因
怒不可遏
   ( )
   ( )
让男生放飞蜻蜓的要求没有得以实现
转悲为喜
   ( )
4． 用做批注的方法写出读完第⑥段的感想，写在下方横线上。





参考答案 【4】记叙文 专题 04 赏析描写或修辞方法
【典型例题】
鸟趣
几年前，家里的糯米生了虫子，在阳台上晾晒时，常有麻雀啄食，怯生生地，甚是有趣。从那以后，我便（　　）在阳台的水泥台上撒下一些米，玻璃杯里装满水。
几年来，不管酷暑寒冬，一群群的麻雀成了每天（　　）“光临”的朋友了。每到4月上旬，雏鸟来了，[A]由母鸟带着，一只母鸟带着两三只小雏鸟，母鸟啄了食物嘴对嘴地喂，不辞辛苦地履行母亲的职责。
有一次我发现一只受伤的鸟，一条腿已经折断，伤残的肢体连皮耷拉着，[B]只能用一条腿艰难地支撑着身体，用爪子紧紧抓住电线，摇摇晃晃好不容易才使身体保持平衡。我为它的生存担忧了，此后，我大约有半个月未见它的踪影，我想，它（　　）是死了，心中不免有些怅然。在一个雨雾蒙蒙的天气里，天空一片灰暗，突然我眼睛一亮，我又看见那只伤鸟了。它的羽毛淋得透湿，停在电话线上仔细整理羽毛，抖搂水珠。更使我吃惊的是，它的伤腿（　　）“康复”了，像一个伤病人拄着拐棍，一颠一颠地跳跃。我庆幸它战胜伤残活下来了。还有一只老麻雀，它伤了翅膀，一个翅膀拖挂到地上，起飞很费劲，几经磨炼，伤翅硬朗起来，又能振翅高飞了……
我常感叹，这些小生灵，它们蹦蹦跳跳，叽叽喳喳地生活在大自然中，也会遇到各种困难与麻烦，它们为了生存，顽强地活着，真是令人感动。

1．下列各组词语依次填入文中括号里最为恰当的一组是（　B　）
A．有意　肯定　必然　居然 B．有意　必然　肯定　居然
C．随意　必然　肯定　居然 D．随意　肯定　必然　突然
【重点解析】
有意：有意图，有愿望。
肯定：确定，一定。对事物持认可的或赞成的态度。
必然：必定这样。必然是指客观事物联系和发展的合乎规律的、确定不移的趋势，是在一定条件下的不可避免性和确定性。
居然：竟然，表示出乎预料。
随意：任凭自己的意思。
突然：表示发生得很急促，忽然，猝然。
2．本单元我们学习了批注阅读。文中A、B两处都抓住了麻雀的动作进行描写，请你任选一处说说这些动作表现出了什么。
我选 A 处，批注： “嘴对嘴地喂”表现出母鸟对小鸟的爱。
【重点解析】
动作描写指描写人物或动物富有特征性的动作，以表现人物或动物的性情、处境、状态等。例如：“嘴对嘴地喂”；这是对麻雀典型的动作描写。这样的动作描写表现出母鸟对小鸟的爱。
3．面对那只折断腿的鸟儿，“我”的情绪发生了哪些变化？从文中第3自然段找出反映这一情绪变化的词语，依次写在下面的括号里。
( 担忧 )——( 怅然 )——( 吃惊 )——( 庆幸 )
【重点解析】
同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解短文内容，理解文章每个层次的意思。通过阅读短文我们知道，面对那只折断腿的鸟儿，“我”的情绪发生了这样的变化：担忧——怅然——吃惊——庆幸。
4．作者发现麻雀在阳台上啄食生了虫子的糯米时“___ 怯生生 ”的样子，觉得“甚是有趣”；又把“遇到各种困难与麻烦”的小生灵能“ 顽强 地活着”视为另一种“鸟趣”，从而表达了对小鸟的 敬佩 之情。
【重点解析】
同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解短文内容。通过阅读短文我们知道，作者发现麻雀在阳台上啄食生了虫子的糯米时“怯生生”的样子，觉得“甚是有趣”；又把“遇到各种困难与麻烦”的小生灵能“顽强地活着”视为另一种“鸟趣”，从而表达了对小鸟的敬佩之情。

【思路引导】
人物描写的作用
外貌描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
动作描写（行动描写）：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理。
（突出人物性格外貌描写和神态描写统称肖像描写。）
【方法总结】
描写/修辞方法的好处/作用/赏析：描写方法/修辞方法+特点+作用
【答题模板】
描写/修辞的赏析
即模板为：
答：“句子”运用了 什么 描写方法/修辞手法，生动形象的写出了人物的什么样子/动作/神态/心理/景象等，表达了/突出了/告诉了 什么情感/什么人物的什么精神/我们什么道理 。

【课堂精讲】
田野上的白发
母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后采是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。
父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?
4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。
到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。
母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不该享享福么?我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。
那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。
父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。
我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命!
母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖予上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”我没说话，把母亲进回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了……
母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。
啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！

1．“随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。”对这句话理解错误的一项是（   A     ）
A．母亲一行行地插秧苗，速度很快。
B．写出了母亲的勤苦，赞美了母亲的劳动成果。
C．“立起来”运用拟人的手法，写出秧苗的动态之美。
D．运用比喻的手法，将秧苗比喻成地毯，写出了水田中的秧苗的形象之美。
【重点解析】
本题考查了对句子的理解。
“母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿”运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了水田里秧苗的美丽，赞美了母亲的辛劳。没有表现母亲插秧苗速度很快。
故选A。

2．文中画线句的含义是（    C    ）
A．母亲不停是敲盆，手酸了，累了，想休息后再敲。
B．老鼠太猖獗了，母亲十分爱我，怕老鼠伤害到我。
C．既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。
D．母亲停下敲击，想叫我帮她敲盆赶那可恶的老鼠。
【重点解析】
本题考查理解句子的含义。
结合第四段内容可知，“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。
故选C。
3．给下列句子选择正确的描写方法。
A．动作描写       B．语言描写     C．外貌描写     D．神态描写
（1）母亲50岁后，头发日渐白了。( C   )
（2）母亲说：“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”( B   )
（3）她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。(   A     )
（4）我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。(   D )
【重点解析】
本题考查描写手法。
（1）由“头发日渐白”可知是外貌描写。故选C。
（2）这是母亲的话，属于语言描写，故选B。
（3）由“跪、爬行”等词可知是动作描写。故选A。
（4）由“脸上溢着慈祥的微笑”可知是神态描写。故选D。
4．下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是（ D    ）
A．①段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的白发，突出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。
B．③段中“空旷的田，野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。
C．④段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。
D．段中以“母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！”一句结束全文，言有尽而意无穷，含蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。
【重点解析】
本题考查了对句子的理解。
全文记叙了母亲因为操持家事，过早的衰老了，有了白发。重点回忆了四月的一天，我回到家与母亲一起深夜敲盆赶跑老鼠的事和父亲病倒后，母亲跪在田里插秧的情景。抒发了对母亲的赞美与感激、怀念之情。
由此可知D是错误的。
5．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作。
①“白发”是全文叙事线索；②“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳；③表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。
【重点解析】
本题的考点是记叙线索及作用。
线索就是贯穿文章始终，把文章有机联系在一起的事物或感情，分为明线和暗线，可以是核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感。线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
文章记叙了母亲因为操持家事，过早的衰老了，有了白发。重点回忆了四月的一天，我回到家与母亲一起深夜敲盆赶跑老鼠的事和父亲病倒后，母亲跪在田里插秧的情景。抒发了对母亲的赞美与感激、怀念之情。
①“白发”是全文叙事线索；②“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳；③表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。
6.从文中，我们能够看出母亲是一个怎样的人？
①从母亲拼了命的插秧可以看出她的吃苦耐劳；②从她艰难地跪在田里插秧可以看出她的坚强；③从母亲插秧累得根本站不起来，脸上还带着微笑可以看出母亲的乐观；④从她慈祥的笑容中我们可以看出她是一个慈祥的人。
【重点解析】
本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。
从母亲拼了命的插秧可以看出她的吃苦耐劳；从她艰难地跪在田里插秧可以看出她的坚强；从母亲插秧累得根本站不起来，脸上还带着微笑可以看出母亲的乐观；从她慈祥的笑容中我们可以看出她是一个慈祥的人。
7．母亲的白发，让“我”“感动心痛”。文中叙述哪两件让“我”心痛的事？
①母亲深夜在田里敲盆赶鼠；②母亲跪在田中插秧。
【重点解析】
本题考查了对内容的概括。
文章记叙了母亲因为操持家事，过早的衰老了，有了白发。重点回忆了四月的一天，我回到家与母亲一起深夜敲盆赶跑老鼠的事和父亲病倒后，母亲跪在田里插秧的情景。抒发了对母亲的赞美与感激、怀念之情。
解答此题可以在整体感知文本内容的基础上，找出文中让我心痛的事。两件事可以分别概括为：①母亲深夜敲盆赶鼠。②母亲跪在田中插秧。

【课堂训练】
不是老天偏爱笨小孩（节选）
刘继荣
我知道，不是老天偏爱笨小孩，是笨小孩更偏爱努力。
学校要开运动会了，许多同学当场就报了项目，儿子却畏手畏脚，说要再想想。
回到家，他仰着头，挨个扳手指头：“长跑很有意思，可我总落在后面，何况有同学跑得像兔子那么快，而且中途从不睡觉；短跑我也喜欢，可体育老师说我起跑太慢；跳远呢，我总是跳得太近……
看他忧虑重重的样子，我笑着给他提建议：“跳高好不好？我觉得你可以试试。”
他摆摆手：“妈妈，你别捣乱！上跳高课时，我得了感冒，没有参加过训练，至今连跳高的基本要领都不会呢！”
犹豫了好多天，在老师和同学的不断催促下，最后他决定参加短跑。
每天放学后，他都要去林荫道上锻炼一阵，累得直吐舌头。
我鼓励他：“汗水就是通行证嘛，你起跑已近似起飞了！”
他根本不上当，躺在厚厚的落叶上，对着白杨树喊：“麻雀，麻雀，马上就要预赛了，我还是很差，能不能不去参加比赛啊？”
我捏起嗓子，装成麻雀回答：“一凡，一凡，有位名人说过，我的字典里没有‘放弃’二字！”
他跳起来，大声说：“我的借给他，就是那本蓝皮的《小学生字典》！”
我们笑起来，惊飞了一群麻雀。
预赛那天，寒流突袭。更糟糕的是，不知哪个环节出现了失误，他的名字不在短跑组，竟悲剧性地出现在跳高组。
沮丧的他，来到赛场，看那些高手们帅帅地试跳。这一瞬间，他突然爱上了这项运动。他羡慕地张着嘴，眼睛眨也不眨，还情不自禁地模仿别人的动作。他的笨拙和傻气，把周围的人都逗笑了。
裁判员老师后来告诉我，当时儿子热烈地鼓掌，大声地喝彩，跑前跑后地为每位选手加油，替同学拿外套、送水。因为都是小孩子，大家很快就成了朋友。在得知他的遭遇后，同学们纷纷为他打气。那个跳得最高的同学，还将他拉到一边，说出自己的独门秘诀。
终于轮到儿子上场了，看着他茫然的眼神，发抖的双腿，所有人都屏住呼吸，不敢出气。
年轻的裁判老师冲他竖起大拇指：“别怕！就算是最后一名，你也是我们的骄傲！”此时，每个人都竖起拇指，向这个注定垫底的同学致意。
北风愈来愈猛，愈来愈凉。校园广播里，播放着跳高组全体成员为他点的歌：“咸鱼就算翻身，还是只咸鱼，输得也诚恳。至少到最后，我还有咸鱼不腐烂的自尊！”
同学们拍着手合唱：“做我的英雄，做我的天空，我知道你懂，知道你会懂……”
在那一刻，儿子的心忽然变得坚定起来。他全心全意、聚精会神地先跳过挡在心里的横杆，再跳过挡在眼前的横杆，就算是最后一名，也要拿出第一名的诚意！
然而，谁都没想到，他居然拿到了第四名，冲进了决赛！
得到最多拥抱和掌声的他，梦游一般， 逐个追问那些尖叫、跳跃的同学：“我真的真的真的能参加决赛了吗？”
在一遍遍得到确认后，他将汗湿的帽子抛出去，将外套抛出去，张开双手，随着漫天的落叶，在操场上飞奔。
当晚，信心满满的儿子忽然开始打喷嚏、咽喉肿痛、发烧。
医生告诫他：“你不能参加决赛了！”
他得意地回答医生：“我从一开始就知道，你到现在才知道！
医生咋舌，只是笑。
第二天打完点滴，我们路过学校。操场上人声喧嚷，儿子站在围墙外面，遥遥地向队友挥手。没有人注意到他，他兴奋地叫着、跳着，喊着每位队友的名字。风过处，落叶飘摇，仿佛满眼都是金灿灿的奖牌。谁又能说他没有参加决赛呢？
（摘自   刘继荣《爱，让我们彼此听见》  ）

1．“忧虑重重”是什么意思？联系上下文，我们可以了解到儿子一凡的忧虑有哪些？（    D   ）
A．“忧虑重重”指忧愁很重。一凡的忧虑有：长跑落在同学后面，短跑被老师批评，跳远也不行。
B．“忧虑重重”指忧愁、担心、顾虑很多。一凡的忧虑有：长跑落在同学后面，短跑被老师批评，跳远也不行。
C．“忧虑重重”指忧愁很重。一凡的忧虑有：长跑不快，短跑起跑慢，跳远跳得太近，不会跳高的基本要领。
D．“忧虑重重”指忧愁、担心、顾虑很多。一凡的忧虑有：长跑不快，短跑起跑慢，跳远跳得太近，不会跳高的基本要领。
【重点解析】
本题考查词语解释和提取关键信息。
要学会掌握理解其中的重要的字，就容易理解整个词语的意思了，还要注意平时的积累。
忧虑重重：有很多担忧和顾虑。
结合文章第三段内容“跑很有意思，可我总落在后面，何况有同学跑得像兔子那么快，而且中途从不睡觉；短跑我也喜欢，可体育老师说我起跑太慢；跳远呢，我总是跳得太近……”和文章第五段内容“妈妈，你别捣乱！上跳高课时，我得了感冒，没有参加过训练，至今连跳高的基本要领都不会呢！”可知一凡的忧虑有：长跑不快，短跑起跑慢，跳远跳得太近，不会跳高的基本要领。
2．结合短文中描写一凡动作、语言、神态的语句，想想从运动会报名之初，到被错分到跳高组，比赛后生病了。一凡的心情有怎样的变化，为什么会有这样的变化，并填写下面的表格。
一凡的心情
原     因
忧虑重重
一凡长跑、短跑、跳远、跳高都不擅长
沮丧
因不明失误，预赛时，一凡被安排到了学校运动会的跳高组
坚定
跳高组的选手、裁判都安慰、鼓励、帮助一凡。
兴奋
  一凡对自己的预赛成绩非常满意，没法参加决赛的他为队友们激动。
【重点解析】
本题考查提取关键信息。
通读全文，联系上下文进行分析。
结合文章第三和第五自然段内容“跑很有意思，可我总落在后面，何况有同学跑得像兔子那么快，而且中途从不睡觉；短跑我也喜欢，可体育老师说我起跑太慢；跳远呢，我总是跳得太近……”“妈妈，你别捣乱！上跳高课时，我得了感冒，没有参加过训练，至今连跳高的基本要领都不会呢！”可知忧虑重重的原因是一凡长跑、短跑、跳远、跳高都不擅长。
结合文章第十四自然段“沮丧的他，来到赛场，看那些高手们帅帅地试跳。这一瞬间，他突然爱上了这项运动。”可知当因不明失误，预赛时，一凡被安排到了学校运动会的跳高组，一凡的心情是沮丧。
结合文章内容“在得知他的遭遇后，同学们纷纷为他打气。那个跳得最高的同学，还将他拉到一边，说出自己的独门秘诀。”“年轻的裁判老师冲他竖起大拇指”“北风愈来愈猛，愈来愈凉。校园广播里，播放着跳高组全体成员为他点的歌”“同学们拍着手合唱”“在那一刻，儿子的心忽然变得坚定起来。”可知一凡的心情是坚定，因为跳高组的选手、裁判都安慰、鼓励、帮助一凡。
结合文章内容“在一遍遍得到确认后，他将汗湿的帽子抛出去，将外套抛出去，张开双手，随着漫天的落叶，在操场上飞奔。”“他兴奋地叫着、跳着，喊着每位队友的名字”可以看出他的激动和兴奋。因为一凡对自己的预赛成绩非常满意，没法参加决赛的他为队友们激动。
3．你认为文中的一凡是个怎样的孩子？请联系上文，说说你的感受。
我认为文中的儿子一凡遇事不退缩，能勇敢地挑战自己，坚强，乐观。感受：当一凡得知自己被误分到跳高组以后，他并未选择放弃，而是勇敢的面对挑战，最后成功的冲劲了决赛，我们应该像他学习，不管在学习上，还是生活上，当困难出现时，我们要迎难而上，勇敢的面对困难，只要这样才能取得成功。
【重点解析】
本题考查分析人物形象。
结合文章内容“在那一刻，儿子的心忽然变得坚定起来。他全心全意、聚精会神地先跳过挡在心里的横杆，再跳过挡在眼前的横杆，就算是最后一名，也要拿出第一名的诚意！”“然而，谁都没想到，他居然拿到了第四名，冲进了决赛！”“医生告诫他：“你不能参加决赛了！”他得意地回答医生：“我从一开始就知道，你到现在才知道！”可以看出一凡是一个遇事不退缩，能勇敢地挑战自己，坚强，乐观的孩子。
谈感受时，可结合文章中一凡的事情，然后联系实际生活，组织好语言进行表达即可。

【能力提升】
志   向
李大钊还很小的时候，就听爷爷讲过帝国主义侵略中国的事情。当时八国联军的一部分队伍，曾经从乐亭县沿海登陆，到处杀人劫财，老百姓纷纷起来反抗。在那时，李大钊胸中就埋下了仇恨帝国主义，仇恨腐败的清政府的种子。随着他渐渐长大，当地人民反抗帝国主义的斗争，在他的心灵上打下了不可磨灭的烙印，一种救国救民的志向，一天天在他的心田里萌发。
在他读小学的时候，他的老师黄玉堂老先生给他讲太平天国的故事，他听得非常（入神   凝神）。黄老先生曾把他叫到自己的屋里，问他：“你听了太平天国的故事，有什么感想啊？”
李大钊抬起头，眼睛里好像喷着火苗一般，说：“我要学习洪秀全，推翻腐败的政府！中国要富强，不受外国欺！”
后来，李大钊在天津法政学校读书，他的爱国思想进一步得到（增加   增长）。当时的学生，有各种各样的思想，也有各种各样的志向。有的想做个名士，游山玩水，乐活一生；有的想着花天酒地，醉生梦死；有的只想糊里糊涂混日子。
李大钊却每天都把时间用在读书和研究政治理论方面。他胸怀大志，(寻求   寻找）中国独立富强的道路。他和同学们在一起交谈，用自己的思想帮助和启发了一些同学。在当时那样的花花世界里，李大钊一尘不染，有好多人不理解，问他：“你这样用心读书，将来要干点什么呢？”他微微一笑，认真地说：“我将来，只希望做一个对老百姓有用的人！活着，以自己的本领为民众做事；我死后，一不要棺材，二不要埋在地下，只希望把我的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，也使人民得到我的一点好处。这就是我平生最大的志向！”

1．用“\”划去文中括号里不准确的词语。凝神   增加   寻找
2．联系上下文，理解词语的意思。
（1）“萌发”在文中指 李大钊心中产生了救国救民的志向         
（2）“一尘不染”一般指 环境非常清洁 ，在文中指 李大钊丝毫没沾上坏习惯 。
3．画线句子是对李大钊 动作 的 神态 和的描写，从中可以看出他 十分愤慨、热爱祖国 的思想感情。
4．这篇文章主要讲了三件事，请你读一读，填一填，并概括文章的主要内容。
①很小的时候，李大钊的心田里就萌发了一种救国救民的志向。
②读小学时，李大钊对老师说，要学习洪秀全，推翻腐败的政府。
③ 在天津法政学校读书时，李大钊胸怀大志，寻求中国独立富强的道路。  
概括这篇文章的主要内容： 李大钊小时候萌发了一种救国救民的志向，读小学时，他对老师说要学习洪秀全，推翻腐败的政府；后来在天津法政学校读书时，他胸怀大志，希望做一个对老百姓有用的人。
5． 你的志向是什么？你打算怎样去实现自己的志向？
我的志向是做一个对社会有用的人。我要好好学习，积累丰富的知识，为将来报效祖国做准备。

【课后巩固】
梦里掉队的蜻蜓
午后，小学一年级的音乐课上，教室里突然飞进来一只蜻蜓。坐在前排的一位男生趁机捉住了它。那个男生用手捏住了蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀：好漂亮的一只蜻蜓，我要用它做标本！就在这时候，一个响亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓！”
大家齐刷刷地把目光聚焦到了那个女生身上。她两眼圆瞪，怒不可遏地走到那个男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了——她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。
女生哇哇地大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。从办公室回来的音乐老师看到此情此景，赶忙走上前去，问个究竟。
哪知道，女生说啥也不肯说出“放蜻蜓”的原委，音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞出了窗外。女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的说给大家听——
我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我们当然应该把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……
音乐老师这时候走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓，一只送给了男生，奖励他的懂事，一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够给她捎来更多有关奶奶的信息……

1．文中的“蜻蜓”是短文的线索，根据短文内容填写短文的情节。
捉蜻蜓( 抢蜻蜓       )( 放蜻蜓   )说“蜻蜓”( 赠“蜻蜓” )
【重点解析】
本题考查概括文章情节的能力。
“捉蜻蜓”是故事开头，后来的发展是男生和女生争抢蜻蜓，所以第一空填写“抢蜻蜓”。在老师的调解下，男生放飞蜻蜓，所以第二空概括为“放蜻蜓”。文章结尾，音乐老师分别赠了那个男生和女生一只纸蜻蜓，所以概括时赠“蜻蜓”中“蜻蜓”加引号。
2．选出下列句子运用的描写手法。

A．心理描写          B．神态描写          C．语言描写          D．动作描写
（1）一个响亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓！”                 ( C  )
（2）女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听……            ( B )
（3）手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了——                 ( C )
（4）她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。              ( A )
【重点解析】
本题考查对描写手法的掌握。
（1）是对女生语言的描写。
（2）“破涕为笑”意思是一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变为了笑。这里是对女生的神态描写。
（3）“伸”“停住”“闪开”都是对人物的动作描写。
（4）一个“怕”是对人物的心理描写。
3．结合短文内容，说一说“女生”的心情有什么变化，以及变化的原因。
女生的心情
变化的原因
怒不可遏
   ( 男生捉住一只蜻蜓。 )
( 伤心、委屈 )
让男生放飞蜻蜓的要求没有得以实现
转悲为喜
   ( 音乐老师让男生放飞了那只蜻蜓。 )
【重点解析】
本题考查人物心情梳理。
先定位“怒不可遏”出现在短文第二段。结合第一段，分析出原因是男孩抓住了一只蜻蜓，并且要做成标本。第二段后半段介绍了因为害怕伤着蜻蜓，小女孩没有从男孩手中夺过蜻蜓，她接着就“哇哇地大哭了起来”，这时候的小女孩是伤心、难过、委屈的。“转悲为喜”由悲哀变为喜悦。对应文章第四段“破涕为笑”，意思是一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变为了笑。而女生这样的原因则是音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。
4．用做批注的方法写出读完第⑥段的感想，写在下方横线上。
示例：音乐老师关爱学生，灵活机智，既教育了学生，又维护了孩子的尊严。
【重点解析】
本题考查句子理解，做批注。
音乐老师用“亲手用彩纸折了两只蜻蜓”的方式解决了同学间的矛盾，这是关爱学生的体现。老师对男生和女生分别给予了表扬和祝福.处理方法灵活机智。批注要围绕这些内容来写。