七年级上册语文人教版 第五单元作业设计（含答案）

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和动物做朋友——语文七年级上册第五单元项目化作业设计案例   本单元围绕“人与动物”选编了一组描写动物的文章， 分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》、蒲松龄的《狼》，以“如何突出中心”为写作训练。如果说前两个单元重在培养学生关注默读的习惯和默读的速度，培养把握文章结构的能力，第五单元则是在此基础上进一步巩固默读技巧，提高学生概括文章内容和把握文章中心的能力。从本单元人文主题和语文要素双线出发，确定了本单元项目化作业目标为：1、在情境生活中学用语文，培养语文实践能力 2、以读促写，学用方法，提升写作技能 3、正确理解生命相处的规则，培养健康向上的生命价值观 作业内容前言：亲爱的同学们，萌萌的宠物、凶猛的野兽、灵动的游鱼……我们的日常因动物朋友的加入而生动有趣，为此，我们全体七年级同学将结合七上第五单元“尊重动物，善待生命”这一主题，组织开展“和动物做朋友”的项目化学习活动。 活动一：讲好动物的故事     要求：再读课内三篇文章，选择文中一个动物，以第一人称讲述这个动物的故事。我是（     ） 与人类的关系 我的曾经 我的现在 我想对人类说 设计意图：在原有单篇课文默读训练的基础上，要求学生整合三篇课文，选择其中一篇，摘录整理相关信息，在完成故事讲述这一具体的活动实践中，实现学生默读地迁移运用。答案示例：活动二:感悟动物故事的深意    阅读以下三则材料，联系课文内容，说说作者在人与动物的故事上寄托了怎样的深意？材料一：《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。 材料二:德国的麦克斯普兰克学院为了研究行为生理学，里面养了鹅、鸭、猫头鹰等多种动物。就在那儿，康拉德·劳伦兹统治着一个小小的巴伐利亚王国，一批人就献身在这一个和平的王国里，研究动物——看这些动物在自然环境里是怎样生活、学习和交配。这儿是逃避城市喧哗和危险的好地方，劳伦兹和他的同事就在这个露天的实验室研究描绘动物的行为，充满着无拘无束与和平的田园气氛——只有那些野生实验物传来粗哑的嘎嘎声、吱吱声，才会划破宁静。这是多么动人的景象：人是如此和谐地融在自然里。 材料三：蒲松龄一生醉心科举，但他除了十九岁时应童子试曾连续考中县、府、道三个第一，以后屡受挫折，一直郁郁不得志。他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时才援例出贡，补了个岁贡生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识;生活的贫困使他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。因此写有《狼》，他以自己的切身感受写了不少著作，今存除《聊斋志异》外，还有《聊斋文集》等。设计意图：此任务联结创作背景，让学生通过默读方式引发学生对文章中心的深层理解。   活动三：名家分享（甲）邻居家的毛头似乎很乐于来处置这只黑母鸡。他又—笑，将它抱到河边上，突然一旋身体，将它抛到河的上空。黑母鸡落到水中，沉没了一下，浮出水面，伸长脖子，向岸边游来。毛头早站在了那儿，等它游到岸边，又将它捉住，更远地抛到河的上空。毛头从中得到了一种残忍的快感，咧开嘴乐，将黑母鸡一次比—次抛得更远，而黑母鸡越来越游不动了。鸡的羽毛不像鸭的羽毛不沾水，几次游动之后；它的羽毛完全地湿透，露出肉来的身体如铅团一样坠着往水里沉。它奋力拍打着翅膀，十分吃力地往岸边游着。好几回，眼看要沉下去了，它又挣扎着伸长脖子流动起来。——曹文轩《痴鸡》                             (乙）傻子的任务就是看家护院，不过到了冬天，家人若是去很远的山中拉烧柴或者是去江上捕鱼，就会把傻子带上。山中有野兽，狗能判断出它们的方位，发出警告的吠叫，提醒主人。而去江上捕鱼时，傻子要被套上爬犁，去时爬犁上装着捕鱼的工具，回来时则多了一样东西，那就是鱼了。傻子一跟着去捕鱼就兴高采烈的，如果运气好，上网的鱼多，姥姥会把狗鱼等不太上讲究的鱼撇给它一、两条，它在冰面上就把它生吃了。回家的时候，傻子拖着沉重的爬犁，走了一身的汗，毛发上的汗气凝结成霜，使它看上去成了一条白狗了。我离开北极村的时候，最不舍得的就是傻子。我握着它的爪，哭了。
    回到父母身边后，只要姥姥家来信了，我会问信上说没说傻子怎么样了？可信上都是人的消息，没有关于傻子的只言片语。隔了很多年我再回北极村时，傻子还认得我，不过它已经老态龙钟了，毛发稀疏而没有光泽，姥姥说傻子有一回偷吃了鸡窝的蛋，被姥爷打得半死，至此后精神就一天不如一天。傻子最后死了，姥姥念着它对主人多年的恩情，把它埋了。 ——迟子建《动物们》                           （丙）这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房里去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡?我搬了高凳爬上去窥视，吓我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶!
   四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没有睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事候门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱无以复加。——梁实秋《猫的故事》三位文人笔下的动物，都是我们日常生活中很常见的动物，在和我们人类交往的过程中，我们人类是怎样对待它们，它们又是如何表现？结合课内的三篇文章，引发你对人和动物关系怎样的思考？作家与作品人的态度或做法动物的表现你的思考曹文轩《痴鸡》   迟子建《动物们》  梁实秋《猫的故事》  设计意图：通过外部材料的补充，设置不同情境帮助学生实现默读的迁移运用，进一步引发学生反思人类与动物的关系。学生答案呈现：
   活动四：与狼共舞   母狼的智慧 (毕淑敏) ①“仅次于人的聪明的动物，是狼，是北方的狼。南方的狼是什么样，我不知道。不知道的事不瞎说，我只知道北方的狼。……沙漠和森林交界地方的狼，最聪明。那是我年轻的时候啦……”老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。②“狼带着小狼过河，怎么办呢?要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的子女会出什么事。于是，狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。③“有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危机时，会在草木旺盛处兜圈子，借复杂地形伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上山坡，就一览无余，狼就再也跑不了。④“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。⑤“我把狼皮剥下来，挑在枪尖上往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢?那两只小狼到哪里去了呢?已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛光一样，悠悠地升起两道青烟。     ⑥“我跑过去，看到一大堆干骆驼粪。白气正从中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。   ⑦“那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生存。” （原文有改动）（1）默读全文，概括母狼的哪些行为表现出了它的“智慧”？（3分）（基础题） 设计意图：通过课外阅读，进一步对学生的默读能力进行调控，同时考查学生归纳能力，默读过程中勾画重要语句并加以概括即可。答案：1:①用动物的胃做皮筏带小狼过河；②把小狼隐藏在骆驼粪下，用尾巴抹平痕迹；③全力向相反方向奔跑以引开路人(2)狼在传统文化中经常以凶残、狡猾、贪婪的形象出现，读了作业本中蒲松龄《毛大福》和这篇文章，你对狼这种动物又有了怎样的认识？（4分）（能力提升题）设计意图：考查学生对比归纳能力及语言表述能力，正确把握人与动物、人与自然的关系。答案：示例：在人们的传统观念中，狼的确是个凶残、狡猾、贪婪的形象，如蒲松龄的《狼》。但狼和许多动物一样疼爱自己的子女，如本文母狼种种保护小狼的行为，让我们感受到母狼的智慧和母爱的伟大。《毛大幅》中的狼关爱同伴和自己的伴侣，同时还能知恩图报，所以狼也有值得我们学习和尊敬的地方，我们要与动物和谐相处。 (3)中心是作者写文章的主旨所在，突出中心是写作的基本要求，请结合文章内容，简要分析本文是通过哪些方法做到突出中心的。（4分）（拓展迁移题）设计意图：将阅读训练和写作训练相结合，进一步强化学生在写作中要有突出中心的意识，并自然过渡到写作训练。答案：借助一些表现技巧来突出文章中心:对比（这只狼与其他狼的在面对危机时不同的表现）      卒章显志：文章最后一段就点明了狼的智慧。      详略安排：略写母狼带小狼过河的情节，详写母狼牺牲自己保护小狼的过程，从而突显主题。      ……活动五：我来写动物的故事     以上活动出现的文章或片段都是围绕“人和动物”的主题展开，作者基于不同的写作意图，表达了不同的主题思想（中心），相信定能促进你对“人与动物”关系的思考。回想你成长经历中看到的、听到的或经历过的和动物的故事，选择恰当的方式写一篇文章，可以叙事，可以议论，但要有明确的中心，并选择合适的材料来突出中心，不少于600字。设计意图：通过以上系列化的一组活动，最终形成写作表达，让学生学用方法，提升写作能力。同时在写作中强化对生命规则的认识和理解。答案(略)附：使用说明：此份练习适合在完成第五单元教学任务的基础上作为综合实践训练，要有完整的时间。除了活动四可以用分数衡量，其余都可以进行等级评定。 设计反思：其实第一个环节在设计的时候想引入其他课外的篇目，考虑到字数的限制就圈定在课内了，现在想想，在设计的时候可以放宽条件，选择自己熟知的一个动物也可以进行讲述，这样跟最后一个写作环节还可以前后呼应。活动三这个环节在使用的时候条件允许的话最好有整篇文章的阅读，这样不仅可以再一次进行默读训练，也有助学生更好地把握文章的主题思想，引发学生对人与动物更深入地思考。使用效果：这份作业是寒假期间设计的，开学初分发给学生进行实验，学生普遍反映落笔之前思考的时间长了，需要表述的内容多了，老师给的材料很丰富，也更具有挑战性。再一次应证了最快的不一定是最好的。