大象版 (2017)四年级上册4 呼吸与运动完整版课件ppt

第一环节：创设生活情境，提出问题

师：（出示运动会上运动员赛跑图片）运动会上运动员在赛道跑步，有个小朋友说“我快喘不上气了……”为什么他会喘不过来气呢？大家对这种现象有什么想知道的吗？

生：我想知道呼吸跟运动有什么关系？

师：这个问题很好。其他同学对这个问题有什么想法呢？

生：人在运动时，呼吸会加快，所以会喘不过气来。

学生根据老师提出的问题，学会进行猜想，呼吸与运动有什么关系？

让学会初步的猜测。

第二环节：通过全蹲起活动，测量并收集数据

师：这位同学说“人在运动时，呼吸会加快，所以会喘不过气来”。我们怎么验证人在运动时呼吸会加快呢？

生：我们可以做个对比实验，先测量一下每个人安静时一分钟呼吸的次数，再让每个人去运动一会儿，比如跑100米，跳绳，等等，再测量一分钟呼吸的次数。

师：这位同学的方案是有合理的。但是我们正在上课，不好让大家去跑100米，在教室里跳绳也不大方便，我想用全蹲起活动比较合适（演示）。下面请同学们以小组为单位，测量你们小组内同学在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数，将测得的数据填写在记录单上，并对实验数据进行分析，得出你们的结论。

（生开始实验，教师提醒运动时注意安全）

师：哪个小组愿意来分享你们的实验数据？

生：我们小组同学安静时1分钟的呼吸次数分别是23、21、20、26；运动后1分钟的呼吸次数分别是51、48、47、56。我们得出的结论是：每个人运动前后呼吸的次数是不同的，人在运动后比安静时的呼吸次数多。

师：不同的人每分钟呼吸次数是一样的吗？

生：不一样。

师：为什么不同的人每分钟呼吸次数会不一样呢？

生1：可能是因为有的同学身体好，有的不够好。

生2：可能是因为每个人的肺活量不一样，肺活量大了，呼吸次数就少了。

生3：有的人平常运动得少，肺活量就小，所以要比别人呼吸的次数多。

学生在老师的指挥下，进行1分钟全蹲起活动。

学生自己通过活动，根据实验数据分析运动与呼吸次数。

第三环节：小组合作制作肺活量测试器

师：我们综合一下几位同学的观点，他们认为“经常运动可以增加肺活量”。我们怎么验证这个说法呢？

生：我们可以对比班上运动员的肺活量和我们不是运动员的同学的肺活量，测量一下他们每个人的肺活量。

师：要怎么比才公平呢？

生1：要男运动员和普通男生比，女运动员和普通女生比。

生2：最好找个头差不太多的比。

师：大家想得真周到。要想测量肺活量，首先得制作一个测量肺活量的工具——肺活量测试器。老师为每个小组准备了实验材料和制作肺活量测试器的提示材料。请同学们以小组为单位，做一个简单的肺活量测试器，然后用来测量小组每个同学的肺活量。在实验的过程中，请注意每一个同学使用一根新的塑料管吹气，不能重复使用。实验时要及时将数据填写在记录单上。

（生制作肺活量测试器并进行测量）

师：现在请每个小组汇报你们的测量结果，并对结果进行对比分析。

生1：这是我们小组测量的运动员和非运动员的肺活量……

生2：我们发现运动员的肺活量普遍比非运动员的肺活量高。

生3：我们发现女运动员李小月的肺活量不仅比其他普通女生都大，竟然比男生张小北的肺活量还要大。

小组合作制作一个测量肺活量的工具——肺活量测试器，然后测量小组每个同学的肺活量。

通过肺活量测试器，以及测量肺活量，记录数据。

第四环节：分析比较数据得出结论

师：刚才大家经历了两个实验活动，又对测量数据进行了比较与分析，请同学们概括一下自己的发现。

生：人们在运动时，会通过增加呼吸次数来获得足够多的氧气。经常运动的人，肺活量大。肺活量越大，说明肺的功能越好。经常运动如跑步、游泳可以提高肺活量。

师：……

通过对比实验数据，概括自己的发现。

学生根据实验数据得出结论。

教

学

反

思

实际教学中，在测量肺活量活动中，可将各个小组的数据进行汇总，形成整个班级的肺活量数据，对全班运动员的肺活量和非运动员的肺活量进行比较，进而得出结论。

收集肺活量数据后，教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学生出现困难时再及时进行引导。