统编版语文小升初暑期提升讲练 专题25 同步讲义：《从百草园到三味书屋》新课预习（原卷版+解析版）

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专题25 小升初无忧衔接之《从百草园到三味书屋》
【新课导入】









童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？
可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。

【知识梳理】
一、助读资料
1.文题解读
“百草园”是鲁迅家后面的园子，是鲁迅儿时的乐园；“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。题目用“从……到……”表明文章是以地点的转换为顺序，写的是与“百草园”和“三味书屋”有关的事情。
2.作者简介
鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
3.写作背景
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民大学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。

二、基础知识
1、 基础字词
确凿(záo) 菜畦(ｑí) 桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠络(lào)
攒(cuán) 珊瑚(shān hú) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 人迹罕至(hǎn) 觅食(ｍì)
竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 系(ｊì) 书塾(shú) 渊博(yuān) 蟋蟀(shuài)
宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 人声鼎沸(dǐng) 窦(dòu) 厥土(jué) 拗(ǎo)
金叵罗(pǒ) 盔甲(kuī) 锡箔(xī bó) 倜傥(tì tǎng)
2.词语解释。
轻捷：轻快敏捷。
倘若：表示假设。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
恭敬：对尊长或宾客尊重有礼貌。
方正：正直。
质朴：朴实；不矫饰。
渊博：（学识）深而且广。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
倜傥：洒脱；不拘束。
淋漓：形容畅快。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

三、文本解读
原文
文本解读
①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。[句解：“相传”一词，一指时间久远，二指无从考证。]现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；【1】但那时却是我的乐园。[句解：领起下面写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀念之情。]

【层解】第一部分第一层（①)，交代回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。

②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；[句解：从静态角度描写百草园中的景物。]也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。[句解：从动态的角度描写百草园中的景物，写出了它们的可爱、灵巧，表达了对百草园的喜爱之情。]单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。【2】油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。[句解：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，抓住这些昆虫声音的特点，写出了它们自由自在的情态，充满了童真童趣。]翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。[句解：写何首乌、覆盆子，这些看似无趣的东西，在作者的眼里却富有情趣和生机。]

【层解】第一部分第二层（②），描绘百草园春、夏、秋三季的景色。

③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。[句解：过渡段，引出美女蛇的故事。过渡巧妙自然。]
④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。[句解：反复说“睡不着”，强调了书生内心的恐惧，这种恐惧感一定也渗透到了听故事的孩子的心里。]到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。【3】
⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。[句解：郑重其事的语气，充满童真童趣。]
⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。[句解：心理描写，写出了“我”因“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心，也给百草园增添了些许神秘色彩。]但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

【层解】第一部分第三层（③-⑥），插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨。

⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。[句解：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。]但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。【4】
⑧这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。【5】

【层解】第一部分第四层（⑦⑧)，写冬天雪地捕鸟。
第一部分（①-⑧）：描写“我”在百草园的快乐生活。

⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥
墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。[句解:三个“也许是”构成一组排比句，从儿童的角度对家人送“我”进书塾的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园依依不舍的心情。]总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……[句解：两个感叹句，生动地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友的真挚感情，流露出“我”对百草园深深的留恋之情。]【6】

【层解】第二部分第一层（③），过渡段，从百草园过渡到三味书屋。

⑩出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。[句解：寥寥几笔，使读者对三味书屋的位置、环境、陈设有如目睹。说明“我”对三味书屋的生活记忆犹新。]没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

⑾第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。[句解：外貌描写，用简短的语言勾画出一个老先生的形象。]我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。[句解；从“恭敬”一词可以看出“我”对先生非常敬重。]
【层解】第二部分第二层（⑩⑾），描写三味书屋的环境及自己的先生。

⑿不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
⒀“先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
⒁“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。[句解：“似乎”一词用得非常恰当，把“我”提问后对老师表情的观察、心理的揣测表现得活灵活现。]【7】
⒂我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。[句解：以儿童的视角来猜测成年人的心理，充满童趣，也含蓄地表明了对大人们的不满。]

⒃我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。[句解：从侧面写出勤奋好学使“我”博得了先生的好感，可以看出先生是严厉而可亲的老师。]

【层解】第二部分第三层（⑿-⒃)，写“我”提问“怪哉”这虫一事，并介绍“我”在书塾里的学习内容和学习渐进的过程。

⒄三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。【8】然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
⒅“人都到那里去了?！”
⒆人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，[句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。]普通总不过瞪几眼，大声道:
⒇“读书！”

21于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，[句解：“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，语见《论语·述而》。原文断句为：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。]有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，[句解：“笑人齿缺曰狗窦大开”，语见《幼学琼林·身体》。窦，孔穴、洞。]有念“上九潜龙勿用”的，[句解：“上九潜龙勿用”，这是学生读《周易·乾》时念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。”]有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。[句解：“厥土下上上错厥贡芭茅橘袖”，这是学生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文为：“厥田惟下下，厥赋下上上错。………厥包橘柚锡贡。”]【9】先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
22“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。"【10】
23我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。[句解：从“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉。]

【层解】第二部分第四层（17-23），描写“我”和同窗们到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。

24先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。[句解：如数家珍地交代描画的内容和数量，字里行间流露出自豪之情。]后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。【11】他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。[句解：作者对儿时生活的眷恋、对童趣不再的叹惋，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。]
九月十八日。

【层解】第二部分第五层（24），写课堂上“我”趁先生读书入神时画画儿。

第二部分（9-24）：描写“我”在三味书屋的读书生活。




【1】“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？
为什么?
不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。


教你一招
★矛盾词（句）分析的答题步骤
第一步，判断是否矛盾。
第二步，抓住句子(段落)中看似矛盾的词语（句子)，根据语境，找出矛盾词（句）分别指代的内容，结合作者的表达意图分析矛盾与否。


【2】“不必说……也不必说……”“单是…就…”这两个句式有什么作用?
先用“不必说……也不必说…”从整体上勾勒出对百草园的印象；“单是…就…”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。

































【3】在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用?
既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。
【考点：插叙的作用】


帮你学知识：插叙及其作用
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或其他故事的叙述方法。
作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份做简要介绍，或诠释某一细节，使文章情节完整，内容丰富。
















【4】作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”?
这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。

帮你学知识
欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。




【5】写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么
作用?
这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。







【6】第9段有什么作用?
起过渡作用。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈。


帮你学知识：过渡段的作用及答题模式
作用：起承上启下的过渡作用。
答题模式：承接上文的…内容，引起下文对…的叙述。

























【7】当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事
时，先生为何不高兴?
“我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书,不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。













【8】写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味,表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。














【9】作者在这里直接引用读书的内容有何用意?
再现当时读书的情景，说明童年时的“我们”心里只觉得好玩，根本不理解其中的含义。


【10】阅读第21、22两段，思考为什么先生读的
文章有标点而学生读的文章没有标点。
这说明只有先生能读懂文章，知道如何断句；而学生不会读，读不懂，因此也不会停顿。说明当时的私塾教育是死读书，学生并不理解读的文章的意义。








【11】作者叙述自己描绣像的事情有何用意?
作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。

四、总结概括
1.内容主旨
文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。

2.写作特色
❶精彩的景物描写。
本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。
❷丰富的联想。
本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。

【专项练习】
一、积累与运用
1．下面加点字词的注音完全正确的一项是(　　)
A．确凿(záo)　　 油蛉(línɡ)　　　 蝉蜕(tuō)
B．秕谷(bǐ) 觅食(mì) 宿儒(sù)
C．脊梁(jí) 倜傥(tì tǎng) 锡箔(bó)
D．菜畦(qí) 斑蝥(máo) 脑髓(suí)
【答案】B
【解析】 A项“蜕”应读tuì；C项“脊”应读jǐ；D项“髓”应读suǐ。
2．下列词语中没有错别字的一项是(　　)
A．宿儒　　　 销释　　　 绅士　　　 盔甲
B．渊博 签赏 收敛 轻捷
C．书塾 蜈蚣 云宵 恭敬
D．质朴 缠络 绣像 和蔼
【答案】D
【解析】A项“销释”应为“消释”；B项“签赏”应为“鉴赏”；C项“云宵”应为“云霄”。
3．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是(　　)
A．龙门石窟西山北端是龙门石窟研究院，当地人称红石沟，是一片人迹罕至的深山密林。
B．小明随父母到黄山旅游，面对黄山的重峦叠嶂、奇松怪石，小明说：“这真是巧夺天工呀！”
C．嫦娥三号任务轨道室主任设计师刘勇在我国探月工程任务中精心钻研，持之以恒，成功突破了机械臂运动控制技术。
D．东方体育中心人声鼎沸，“万科杯”迎新10千米竞速跑鸣枪起跑，拉开了新一年上海市民体育大联赛的序幕。
【答案】B
【解析】“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧，用在这里不合语境。
4．选择准确的动词填空，最恰当的一项是(　　)
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。
A． 撑　放　系　拉　牵　　 B．支　撒　绑　拿　拉
C．支　撒　系　牵　拉 D．顶　放　连　牵　拽
【答案】C
5．下列句中标点符号使用有误的一项是(　　)
A．他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
B．拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
C．“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
D．书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是“荡寇志”和“西游记”的绣像，都有一大本。
【答案】D
【解析】双引号都应改为书名号。
6．将下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是(　　)
①但它对童年经历的精彩呈现
②具有穿越时空的魅力
③会丰富我们的人生感受和经验
④虽然它所反映的生活场景与我们的时代不同
⑤比如鲁迅的《朝花夕拾》
⑥读经典作品
A． ⑥③④①②⑤　　　　 B．⑥⑤②④①③
C．⑤④①②⑥③ D．⑥③⑤④①②
【答案】D
【解析】解答此题，先确定首句，然后按照逻辑顺序排序即可。
7．选出下面说法不正确的一项(　　)
A．本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
B．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，他很博学，鲁迅对他很恭敬。
C．“三味书屋”的求知中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
D．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
【答案】A
【解析】《朝花夕拾》是一部散文集，本文是一篇散文。

二、 课内阅读
（一）阅读《从百草园到三味书屋》（节选）完成下面小题。
①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
②不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（       ），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（       ）着，木莲有莲房一般的釆实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
④这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”

1．依据原文，在第②自然段中括号中填入正确的词语，将词语按原文顺序写在下面的横线上。________、________。
2．从修辞的角度赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”



3．“肥胖的黄蜂伏在菜花上”这句话中“伏”字能否换成“停”字，为什么？



4．第①段在文中的作用是 ；第②段描写的季节包括 。
5．第③自然段中先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？其作用是什么？



6．文中描写百草园的动植物和冬天雪地捕鸟在文中的作用是什么？



【答案】
1．长吟     缠络
2．“低唱”“弹琴”把油蛉与蟋蟀人格化，这是拟人的修辞。把这两种昆虫的鸣叫说成是低唱与弹琴，生动形象地表现它们叫声的动听，表现了“我”对它们的喜爱之情。
3．不能。 “伏”用的是拟人的修辞手法，准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，如果换成“停”字，就不能表现出这种效果。
4．总领下文中写百草园的内容     春、夏、秋三季   （意思对即可）
5．这是先抑后扬的写法，以没有下雪时的无味反衬下雪带来的乐趣。（意对即可）
6．写百草园的动植物和冬天在百草园捕鸟，①不仅表现了百草园给“我”带来的无穷乐趣。②而且与后面三味书屋的枯燥形成对比，表现了儿童对自然的热爱，对自由快乐生活的喜欢和对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
【解析】
1．本题考查对课文内容的识记能力。
依据原文内容，“也不必说鸣蝉在树叶里长吟”“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根”，注意“吟、络”等字的写法。
2．本题考查句子赏析。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句，作者把油蛉和蟋蟀的叫声分别比作为“低唱”和“弹琴”，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出短短的泥墙根一带昆虫活跃的状态，表达了作者对百草园的喜爱和赞美之情。
3．本题考查炼字。
作答此题，首先表明观点，即不能替换；其次，将原词句的表达效果进行分析。
“伏”，意为脸向下、体前屈。这里形容黄蜂的落在菜花上的情形，运用拟人的修辞手法，更生动形象地表现出黄蜂因肥胖而行动不便采食花蜜的情景，语言诙谐，趣味盎然。若换成“停”字，则不具备这种表达效果，因此不能替换。
4．本题考查段落作用及写作顺序。
阅读选段内容可知，文章第①段“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”点题，照应题目中的百草园，“但那时却是我的乐园”指出“这是我的乐园”，开启了下文的叙述。
桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，由此可知描写的季节包括春、夏、秋。
5．本题考查写作手法的判断与及作用。
解答此题要了解常用的写作手法：象征、托物言志、虚实结合、对比、衬托等。
从本段内容来看，结合“雪一下，可就两样了等内容可知，本段主要表现雪地捕鸟的乐趣，但这句话却说“冬天的百草园比较的无味”，用的是欲扬先抑的写法，以此来为下文写快乐做铺垫，突出了冬天百草园的乐趣。
6．本题考查对文章内容的理解。
阅读文本，文中对春天、夏天和秋天的百草园的动植物的描写，可以看出这几个季节的百草园充满了生机和乐趣，冬天雪地捕鸟表现了冬天的百草园给“我”带来的无穷乐趣，这一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现少年儿童热爱自然、喜欢自由快乐生活的心理；
结合后文内容可知，作者接下来写了在三味书屋生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣等内容，抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感，两部分内容形成了鲜明的对比。
据此分析作答即可。

（二）阅读下列选文，完成文后题目。
①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
⑧这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

7．选段文字从视觉、听觉、味觉三个角度，从形状、颜色、声音、味道四个方面具体刻画景物，请写出描写下列特点的语句。
①形状：高大的皂荚树、肥胖的黄蜂伏在菜花上、木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根、像小珊瑚珠攒成的小球
②颜色：
③声音：轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴、便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾
④味道：
8．选文第③段在文中有什么作用？



9．选文引用“美女蛇的传说”，从记叙顺序看属于什么？有什么作用？



10．用简洁的语言概括选文第⑦段写了冬天百鸟园里的哪些趣事？



【答案】
7．②颜色：碧绿的菜畦、紫红的桑葚
④味道：又酸又甜，色味都比桑葚要好得远
8．承上启下的过渡作用，引出下文美女蛇的传说。
9．插叙美女蛇的故事深深吸引了“我”，让我产生了“做人之险”的感受，引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。
10．拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟
【解析】
7．本题考查文章内容概括。
结合第②段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”可知，颜色概括为：碧绿的菜畦、紫红的桑葚；结合第②段“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”可知，味道概括为：又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
8．本题考查段落作用分析。
由第①段“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”和第②段“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，“长的草里”承接上文对百草园环境的描写，结合第④段“长妈妈曾经讲给我一个故事听”“后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了”可知，“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”为下文写美女蛇的传说做铺垫。故这一段起到承上启下的过渡作用。
9.本题考查记叙及作用分析。
由第①段“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”，第②段“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”以及下文第⑥段“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”可知，选文本来记叙的是百草园的故事，在第④段中插入了长妈妈讲的美女蛇的故事，中断了正常的记叙,由此可判断是插叙；这个故事虽然与第③段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇”中所写百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始产生联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事，这个故事深深地吸引着“我”；再结合第⑤段“结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他”可知，这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
10.本题考查文章内容概括。
结合第⑦段“拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉”概括为：拍雪人、塑雪罗汉；结合⑦段“需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟”，概括为：捕鸟。

三、拓展提升
（一）阅读下文，回答问题。
永远的铃声
纪效成
①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。
②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。
③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。
④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。
⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。
⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”时，我惊呆了，我被出卖了。我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到放晚学！”
⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。
⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当﹣﹣当当﹣﹣当当”的声音响起，我知道上课了。
⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。
⑩“你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知道这叫偷啊！”
⑪他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。
⑫“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。”
⑬老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”
⑭或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。
⑮“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当﹣﹣当当当﹣﹣”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。
⑯田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。”
⑰我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。
⑱奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。

1.请按提示补写文章的脉络。
起因：　 　
经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，我的恶作剧被揭发，校长罚我站在旗杆下，田老师陪着我一起受罚。
结果：　 　
2.联系上下文，品析文中画线的句子。
①我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。



②路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。



3.文章第⑪段画波浪线的句子中老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句子作答。
他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。



4.怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？



5.从下面两题中，选做一题。（要求：字数均不少于50字）
①第⑮段中写道：“我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。”请用第一人称写出“我”此刻的心理活动。
②校长让“我”成为放晚学时的施铃者，有何目的？



【答案】
（1）起因：新班主任田老师对“我们”要求很严格，我们一党准备捉弄他。　结果：我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。
（2）①把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，用拟物的修辞手法，极言孩子们进出校园的快乐心情；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。（答出一点即可）
②用排比的修辞手法，极言田老师对我们要求很严格。
（3）“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”或者：田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。”
（4）偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。
（5）示例①：我一下子成为这么多同学的围观对象，真是恨不得有个地缝钻进去。况且明明是我做错了，田老师却陪着我罚站那么久，我真的觉得对不起他。我真为自己上午的愚蠢行为而后悔呀。
【解析】
（1） 本题考查文章内容的概括。解答此题在理解文本内容的基础上，根据题干要求，用简洁的语句分别概括事件的起因与结果即可。事件的起因是新班主任田老师对“我们”要求很严格。于是我们准备捉弄他，我们趁着田老师值日，偷了学校的铃，不料“我”的恶作剧被揭发，校长罚“我”站在旗杆下，田老师陪着“我”一起受罚。经过这件事情，我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。
（2）本题考查句子的赏析。从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心。
①句将“我们”比作“鸟儿”，用了拟物的修辞手法；又将“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出了孩子们的可爱，以及对校园的喜爱和依赖。
②句用排比的修辞手法，“违纪被训、抄袭罚被抄、值日被罚值、起绰号让道歉”等写出了田老师对学生要求很严格。
（3）本题考查对文章内容的理解。老师有那样的神情和举动是对自己没能管好学生的自责，用文中的句子“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”或者：田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。”可作答。
（4）本题考查标题中关键词的理解。本文标题中的“铃声”是贯穿全文的线索，结合末段的“是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：循着这铃声，我一直追随着师者的脚步前行”一句话，可以看出这“铃声”对我的影响力之大，所以用“永远”来修饰它。
（5）①本题考查根据作品内容进行推断与想象人物的心理活动。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动。注意第一人称来表述。要围绕“难堪、悔恨”等方面来解答。
②本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。根据第十六段中校长的话，我们可以看出，其目的是想让我由偷铃者转换为施铃者，记住这件事，以后不要再犯类似的错误。

（二）阅读下文，回答问题。
在那颗星子下
舒婷
①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。
②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。
④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。
⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
⑧第二天，我一觉醒来，天已大亮。外婆舍不得开电灯，守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。
⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
⑩考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。
⑪成绩发下来，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。
⑫那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
⑬慢！
⑭过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分。
⑮课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。
⑯她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”
⑰还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。

1．请根据提示，概括出“我”与林老师之间发生的几件小事。
偷看电影，巧遇老师→①_______________→重考露馅→②__________________
2．结合语境，揣摩句中加点词语所表现的人物心理。
（1）我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。



（2）我便像根木桩戳在讲台边不动了。



3．第⑰段画线句“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”中，“纤细”和“沉甸甸”是否矛盾，为什么？



4．本文标题中的“星子”仅是指自然界的星空吗？结合文章内容，谈谈你的理解。



5．有人说文中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿敬吾老先生都关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切，两文表达的情感相同吗？请谈谈你的看法。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。
(《从百草园到三味书屋》)



【答案】
1．①临阵磨枪背单词，紧张应考     ②老师悉心教导，“我”深受感触
2．（1）写出了“我”想拼命把强记得来的答案写到考卷上的着急、匆忙的心理。
（2）写出了“我”站在黑板前答不出题时的尴尬的心理。
3．不矛盾。“纤细”是指林老师的手重量轻；“沉甸甸”则是指“我”的心理体验，“我”在林老师的教导下，内心充满愧疚，心情沉重；这句话写出了林老师的教诲深深地触动了“我”。
4．“星子”还指林老师。林老师对“我”的教诲，就像星子一样耀眼、闪烁，深深地触动了“我”。同时，“星子”也从侧面表现出了“我”对林老师的感激和敬爱之心。
5．相同之处：关爱学生、善待学生，对学生既严格又亲切。不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了赞美钦敬与感激之情。鲁迅先生对寿老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展的旧式教育的否定。
【解析】
1．本题考查对文章主要内容的概括。文章第五到七自然段主要写了“我”偷看电影《五朵金花》，巧遇老师；文章第八到十自然段写了英语考试前“我”努力复习知识点，紧张应考；文章第十四自然段则写了“我”重考失败，113分的考卷只考了47分；十五到十七自然段林老师细心教导“我”不要糟蹋自己的天赋，使“我”深受教育。
2．本题考查对字词的赏析。
（1）“发疯”这个词生动的写出了“我”考试时的着急和害怕自己忘记知识点的情态；“撵”这个字将场景形象化，通过形象的比喻，把字母比作鸭群，进一步描写出了“我”拼命想把抢记得来答案写到考卷上着急的心情。
（2）“戳”用锐器的尖端刺击，竖立，用在这里，生动地写出了“我”站在讲台上一动不动，因为写不出答案无所适从的情态和尴尬的心理。
3．本题考查对文章的理解。结合上文“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”可知，林老师的话让“我”既感动又惭愧。这里的“纤细”是在形容林老师的手，是对她外在特征的描述，“沉甸甸”则是老师的话让“我”深有感触，这里应用对比写出了林老师的教诲让“我”受益匪浅。
4．本题考查对文章标题的理解。根据“星子正从她的身后川流成为夜空”可知，“星子”表面的含义是天上的星宿；而由“最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中”可知，这里的“星子”还指教诲“我”的林老师，用“星子”来形容林老师，写出了林老师对“我”谆谆教诲就像星子一样耀眼，表达出对林老师的感激之情。
5．本题考查比较阅读能力。此题要结合文章主旨进行回答。本文作者通过“我”和林老师之间发生的让“我”重考及对“我”的教诲等几件小事，表达了对林老师的感激和敬爱之情；鲁迅在《从百草园到三味书屋》乙文中，主要是描写了对儿童时期快乐生活的向往，对封建教育的否定，对老师的回忆充满更多的好奇心；两者在情感上有所不同。但是两篇文章都塑造了关爱学生、对学生既严格又亲切的老师形象。