教科版三上第2单元第8课-空气和我们的生活 教案

这是一份教科版三上第2单元第8课-空气和我们的生活，共22页。
《空气和我们的生活》教学设计
深圳市宝安区松岗第二小学 杨钰琪
【教材分析】
本课作为单元的收尾课，从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。
同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理。除了让学生意识到空气对人类以及动植物的生存意义外，也从概括、归纳、整理的角度，引导学生对本单元学习到的有关空气特征和作用的内容，用多种形式总结提炼。有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。
【学情分析】
学生经过一个单元的学习，已经对空气的基本知识有了一定了解。从整体感知空气，再到具体研究空气的各种性质特征。前面掌握的知识为本节课讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用做了很好的知识性铺垫。并且学生也已经具备初步的总结归纳能力，能够结合自己的生活经验在教师的引导下逐步对已有的知识进行整合，并且尝试用完整、科学的语言描述自己得到的结论。但在此过程中，如何用不同的方式（表格、气泡图、小短文等）呈现自己的总结成果和观点呢？这是学生在本课学习中面临的问题，需要在教学过程中进行引导性设计，并根据研讨内容的要求，在教师的语言引导上进行进一步设计。
【教学目标】
科学概念目标：1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3.空气可以帮助燃烧。4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标：1.尝试以图表的形式组织信息。2.能够对信息进行整理和分类。3.能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标：1.认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。2.具有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解人类生活和生产可能对大气造成破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。
【教学重难点】
重点：1.能够说出地球被大气层包围着。2.可以描述动植物的生长和人类的生活离不开空气。
难点：能够采取不同的表达方式总结空气的特点和作用。
【教学流程图】

【教学过程】
1.空气的分布
教师活动：提供大气层的图片或者是视频介绍，让学生观察。讲解在空中、地下和水中都有空气的踪迹。 动物、植物和我们都离不开空气。启发学生思考：你能说说生活中还有哪些经验说明空气是广泛存在的吗？
学生思考：在生活中可以说明空气广泛存在的例子。（教师在此环节可补充其他空气存在的图片）
设计意图：首先以地球大气层作为引入，让学生初步认识大气层。再启发学生联系生活实际，说一说能够证明空气存在的例子。层层导入，由浅入深。让学生认识到从空中到水中，再到地下都有空气的存在；空气和我们的关系是密不可分的。
2.调查空气与生活
教师活动：展示课本中的六幅图片，让学生观察并思考：在生活中空气与动物、植物、人类之间的关系。引导学生形成空气与我们的生活联系非常紧密的观点。
教师提问：我们还可以利用空气来做什么呢？
学生活动：利用生活经验思考空气的作用，分组展开调查活动，和组内同学交流并填写《我的调查记录表》。
教师活动：播放微课视频并对空气的相关认识进行补充讲解。
设计意图：启发学生通过思考生活中空气与动物、植物、人类之间的关系以及空气的用途，让学生初步认识到空气的重要性。同时播放视频，丰富学生认知。强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。帮助学生形成爱护大气、保护环境的意识。借助图片、师生交流、梳理调查记录表等方式，明确人类、动植物是离不开空气的，空气对我们的生存起着至关重要的作用。
3.空气单元小结
教师活动：带领学生翻看本单元所有的实验记录单，回顾本单元所学知识，带领学生对整个单元的知识进行如下总结：
（1）集体完成表格，让学生梳理出空气、水和石头四个方面的对比特征。
（2）出示气泡图和科学短文，让学生自行挑选一种总结方式，然后自己进行总结。
（3）给一定时间让学生总结后，开展班级交流。
设计意图：本课是第二单元最后一课，是一节总结课，在结尾部分引导学生尝试通过多种不同的方法整理整个单元的主要知识点，利用多种方式总结出有关空气的特征和作用的知识。这样的总结旨在让学生学会自己总结知识，积累学习成果，为以后的综合性学习打下基础。
【板书设计】


【学生记录单设计】

8.空气和我们的生活
【教材简析】
本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。通过讨论、归纳、总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们的生活密不可分，培养保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
【学生分析】
空气和我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用重复的内容，学生兴趣度会不高。同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。所以选择了火星这个更陌生且没有适宜空气的环境。在教师的引领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。
4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。
2.学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标
1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标
学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。
【教学重难点】
重点:学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
难点:学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
【教学准备】
学生准备:第一节课画的气泡图等。
教师准备:之前课时的班级记录表、ppt、 微课、板贴、学习单。
【教学过程】
一、情景导入(预设5分钟)
1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去?
那我们先来了解一下地球和火星吧。板贴地球和火星图片地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么?
预设:大气层。板贴
2.它可以为人类提供什么，有什么作用?
预设:生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。板贴
3.再看看火星大气情况(ppt 出示火星大气情况)。我们这样可以直接去火星么?你的理由?你有什么办法?根据生成进行板贴。
预设1:需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持?呼吸的氧气，温度，保护。
预设2:要用火箭，燃烧。
4.那我们就准备跟着探测器一-起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。
5.观察到哪些和空气有关的现象? 2.能用学过的知识进行解释么?
设计意图:换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。
二、探索研讨:系列化微课，一一突破 (预设25分钟)
1.播放微课1 (大致内容:火箭发射，燃烧。探测器进入大气层，燃烧。着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊。)
刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。
预设:降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。
利用了空气的什么特征或者作用?引导学生复习班级纪录表内容。
预设:缓冲，有弹性。压缩，占据空间。
2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2 (大致内容:火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。)
出现了什么问题?形成的原因是什么?
预设:出现了风暴，沙子被风吹起来了。
其实地球上也有很多类型的风。ppt出示沙尘暴、台风、龙卷风图片。
风带来的都是坏处么?有没有好处?
预设:清凉、发电。复习前几课内容，板贴风力发电。
3.马克还活着吗?播放微课3 (大致内容:马克大难不死，在火星上种土豆，等待救援。)
刚刚片段主要讲了什么?
预设:马克在火星上种土豆，等待救援。
那植物需要空气么?
预设:有需要和不需要空气的，分别说说理由。同学进行讨论，得出结论。
植物怎么利用空气?
预设:初级要求植物需要空气进行呼吸。部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。板贴，根据生成画箭头。
4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么?播放微课4 (大致内容:马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。)
马克遇到什么困难了?原因是什么?
预设:居住舱爆炸，土豆死光了。
爆炸，可能原因1:里面热，外面冷。蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。(风的形成。)
可能原因2:里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。(压强差，学生前概念。)
可能原因3:被风暴击中，出现破损。
5.马克只能度日如年地继续等待救援，能救援成功么?同样，带着这两个问题。1. 观察到哪些和空气有关的现象? 2.能用学过的知识进行解释么?
播放微课5 (大致内容:派了救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。)
刚刚观察到了哪些和空气有关的现象?你能解释么?
预设:利用压缩空气进行推进，改变运动方向。.
解释:空气能被压缩，流动，占据空间。根据生成适时板贴。
6.历经千难万险，终于回到了地球。火星和地球，你更喜欢居住在哪里?你的理由?
预设:说明理由都可以，复习本课内容。
7. PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。
星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。
三、单元小结。(预设8分钟)
先集体梳理班级记录表，把本课内容完善到记录表上，完成单元班级记录表。
用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。
再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。
交流研讨。
四、课外拓展:选择合适的方式进行总结(预设2 分钟)
可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。
【板书设计】

8.空气与我们的生活
【教材简析】
本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保护环境，热爱大自然的环保意识和社会责任感。
【学生分析】
空气与我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。所以选择了火星这个更陌生且没有适宜空气的环境。在教师的引领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高。
【教学目标】
科学概念目标：
1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。
4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标：
1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。
2.学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标：
1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。
【教学重难点】
重点：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
难点：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。
【教学准备】
学生准备：第一节课画的气泡图等。
教师准备：之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。
【教学过程】
一、情景导入（预设5分钟）
1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？
那我们先来了解一下地球和火星吧。板贴地球和火星图片
地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？
预设：大气层。板贴
2.它可以为人类提供什么，有什么作用？
预设：生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。板贴
3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴。
预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？呼吸的氧气，温度，保护。
预设2.要用火箭，燃烧。
4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。
1. 观察到哪些和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？
设计意图：换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。
二、探索研讨：系列化微课，一一突破（预设25分钟）
1.播放微课1（大致内容：火箭发射，燃烧。探测器进入大气层，燃烧。着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）
刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。
预设：降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。
利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容。
预设：缓冲，有弹性。压缩，占据空间。
2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2（大致内容：火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。）
出现了什么问题？形成的原因是什么？
预设：出现了风暴，沙子被风吹起来了。
其实地球上也有很多类型的风。ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。
风带来的都是坏处么？有没有好处？
预设：清凉，发电。复习前几课内容，板贴风力发电。
3.马克还活着吗？播放微课3（大致内容：马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）
刚刚片段主要讲了什么？
预设：马克在火星上种土豆等待救援。
那植物需要空气么？
预设：有需要和不需要空气的，分别说说理由。同学进行讨论，得出结论。
植物怎么利用空气？
预设：初级要求植物需要空气进行呼吸。部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。板贴，根据生成画箭头。
4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？微课4（大致内容：马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。）
马克遇到什么困难了？原因是什么？
预设：居住舱爆炸，土豆死光了。
爆炸，可能原因1：里面热，外面冷。蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。（风的形成）
可能原因2：里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。（压强差，学生前概念。）
原因3：被风暴击中，出现破损。
5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？同样，带着这两个问题哦。1.观察到哪些和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？
播放微课5（大致内容：地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。）
刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？你能解释么？
预设：利用压缩空气进行推进，改变运动方向。
解释：空气能被压缩，流动，占据空间。根据生成适时板贴。
6.历经千难万险，终于回到了地球。火星和地球，你更喜欢居住在哪里？你的理由？
预设：说明理由都可以，复习本课内容。
7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。
星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。
设计意图：在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。
三、单元小结。（预设10分钟）
先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。
再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。
交流研讨。
设计意图：从概括、 归纳、 整理的角度, 引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容, 用多种形式总结提炼。
四、 课外拓展：选择合适的方式进行总结。
可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。
【板书设计】

附件1
班级记录表

课程基本信息
课例编号
16
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
空气和我们的生活
教科书
书名： 《科学》
出版社： 教育科学出版社 出版日期： 2019 年 7 月
教学人员

姓名
单位
授课教师
石润芳
北京大学附属小学
指导教师
王思锦
海淀区教师进修学校
教学目标
教学目标：
1. 说出地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2. 举例说出空气的作用并进行简单分类。
3. 能够对信心进行整理。
4. 尝试用多种方式反思回顾单元内容和探究方法。
教学重点：回顾单元内容和探究方法。
教学难点：说出空气的作用及分类
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动

一、聚焦





（一） 聚焦空气的分布
1. 地球上空气的分布
讲述大气层：我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2. 身边空气的分布
引导学生说出我们身边的空气分布在空中、水中、
土壤中
【教学策略】通多阅读资料探究空气的分布。


二、探索

（一） 空气与我们生活的关系
1. 交流调查结果
2. 枚举空气与我们生活相关的实例
3. 将空气与我们生活相关的实例进行分类


可以做什么
分类


空气
泳池、救生圈、充气城堡
娱乐
人、动物、植物呼吸
生命
自行车、汽车、帆船……
交通工具
球类
运动
空调、风扇
家居
……


4. 保护大气环境
（1） 污染源
（2） 污染物及危害
（3） 保护的气的措施
【教学意图】通过资料探究，进一步认识空气的分布以及与生活的关系。并将空气的作用进行简单的分类，认识到空气是一种和我们息息相关的物质，是地球上重要的资源。引导学生具有保护大气的措施并用行动践行。

三、
单元梳理










能够占据空间
空间能否被压缩
是否有质量
是否会流动
空气




水




石头




（一） 通过二维表对比空气、水和石头的特征

（二） 通过气泡图补充空气的特征、作用

（三） 阅读短文，巩固认识空气的特征
【活动意图】通过多个角度回顾反思。加深对空气特征及其作用的理解，促进学生思维发展，内化概念生成。

四、拓展
撰写关于空气内容的短文、诗歌、打油诗、儿歌
【活动意图】通过短文、诗歌、打油诗、儿歌等形式
提升学生概括空气部分的知识和提取信息的能力。

第8课　空气和我们的生活
(教材P38～39)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
空气和我们的生活
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。
2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.空气可以帮助燃烧。
4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。
科学探究目标
1.尝试以图表的形式组织信息。
2.能够对信息进行整理和分类。
3.能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。
科学态度目标
1.认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。
2.具有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解人类生活和生产可能对大气造成破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。
教学
重难点
重点：让学生认识到空气是一种资源。
难点：对信息进行整理和分类。
教学
准备
为学生准备：电子表。
教师准备：之前课时的班级记录表、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.导入：展示谜语——说是宝来真是宝，动物植物离不了， 看不见来摸不着，越往高处越稀少。大家知道谜底是什么吗？(预设：空气。)
2.提问：空气在生活中无处不在，它有哪些作用呢？(预设：可以帮助燃烧；供动物和植物呼吸；……)
3.揭题：今天我们就来探索空气和我们的生活。(板书：空气和我们的生活)
聚焦环节从谜语入手，能提升学生的学习兴趣，同时谜语本身也指向了空气的特征和作用，为后续的教学环节进行了铺垫。

探索
与研讨
探索一：我们周围的空气
1.出示：课件出示资料，引导学生认真阅读。

















探索
与研讨





































探索
与研讨
2.提问：我们周围有多少空气呢？空气都存在于什么地方呢？(预设：我们周围都是空气。空气存在于很多地方，空中、地下和水中都有空气的踪迹。)
3.小结：我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。在空中、地下和水中都有空气的踪迹。
探索二：空气与生活
1.活动：组织学生同桌间进行憋气游戏。

2.过渡：(教学提示：出示丰富的动植物及人类利用空气的图片或视频。)生活中，空气为我们提供了什么？有什么作用？
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：生活中，空气为我们提供了什么？有什么作用？
学生1：空气中有氧气，可以供人、动物和植物呼吸。


学生2：空气中的氧气可以帮助燃料燃烧，产生的热量可以用来烧菜。
学生3：用打气筒把空气打进轮胎里之后，自行车骑起来会很轻松。
学生4：空气很轻、具有弹性，充在气球里可以供我们玩耍或用于装饰。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：动物、植物和我们的呼吸都需要空气，植物还要利用空气中的二氧化碳进行光合作用。人类活动更离不开空气，如燃料燃烧需要氧气等。动物、植物和我们都离不开空气。
首先通过进行憋气实验，让学生直观地感受到我们的生活离不开空气。然后借助图片，引导学生联系生活，联想大自然中与空气有关的事例，使学生从两个角度去认识我们离不开空气：一是人和动植物的生命对空气的需求；二是空气的利用价值。
探索三：空气小结
1.过渡：空气无处不在，空气与我们的生活联系非常紧密。下面让我们结合本单元所学内容对空气做个小结。
2.布置任务:组织学生分组讨论，完成活动帮助卡。





探索
与研讨
【设计意图】通过用表格、气泡图和短文的形式来归纳空气的特点和作用，既让学生锻炼了不同方式的表达能力，还能从多角度去分析和总结空气的特征，并使用了对比和类比的方法，加深了对空气的认识。

拓展
与小结
1.拓展：播放有关空气污染的视频，引导学生仔细观看，了解空气污染的现状以及解决空气污染的措施，并谈谈自己的感受。
2.小结：空气对人和地球上的其他生物都很重要，所以我们要保护它，而不应该伤害它、污染它。

板书
设计
2.8　空气和我们的生活
我们的地球被大气层包围着
在空中、地下和水中都有空气的踪迹
动物、植物和我们都离不开空气

教学
反思
　　本课是本单元的最后一节课，从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理。在本课的教学过程中，首先通过展示谜语、资料、进行憋气实验等让学生了解空气的分布并意识到空气对生命的重要意义。然后通过调查空气与生活，引导学生意识到空气对人类的生活和生产是不可或缺的，培养学生爱护大气、保护环境的意识。最后通过单元小结，总结和梳理本单元学习的内容，帮助学生连贯地思考本单元所学知识，对空气形成较为系统的认识。

课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P32第三题。
三、选择题。
1.把土壤放入水中，会看到许多小气泡冒出来，这说明(　　)有空气。
A.石头里 B．水里 C．土壤里
3.下列关于空气的说法，正确的是(　　)。
A.空气只对人类有用
B.空气可以帮助燃烧
C.乘私家车出行有利于保护空气
参考答案
三、1.C　3.B