人教部编版二年级上册植物妈妈有办法第2课时教学设计

第3课　植物妈妈有办法（第2课时）

1．体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

2．仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

复习旧知

1．复习生字读音。

植物  如果  四海为家  旅行 准备  纷纷  带刺  底下  啪的一声

炸开  离开  识记  粗心  得不到

2．教师过渡：这节课我们继续走进诗歌《植物妈妈有办法》，看看蒲公英、苍耳、豌豆是怎么传播种子的吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：了解植物传播种子的方法，体会用词的准确性。

1．学习第1小节。

（1）理解“四海为家”的意思。

教师：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家”。孩子为什么要告别妈妈？

学生：孩子长大了就要独立生活。

教师：你们知道植物的家在哪里吗？

点拨：引导学生说出田野、草原、山间、河边、森林等地方，感受“四海为家”。教师小结：每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。

（2）理解“旅行”的意思。

教师：同学们，“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”“植物旅行”指的是什么呢？

学生：植物传播种子。

教师小结：诗人用“孩子”称呼植物的种子，把植物种子的传播比作“旅行”，植物能像人一样，通过不同的办法去往各个地方，这样的描写十分有趣。

2．学习第2小节。

（1）教师：“降落伞”指的是什么？

点拨：出示蒲公英、降落伞的图片，引导学生理解“降落伞”指的就是蒲公英的种子。

（2）体会“乘着”用词的巧妙。

①教师：蒲公英是怎样借助风出发的？

学生：乘着风。

②教师引导：谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？

教师小结：一个“乘”字，把蒲公英写得像人一样，可以骑在风上，具有动态感，用词十分准确。

（3）结合生活，理解词语“纷纷”。

①教师：很多同学都轻轻吹过蒲公英，想想当时的情景，蒲公英是一下子都离开的吗？结合当时的情景，说说“纷纷”的意思。

学生：“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们一齐都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。

②几位同学合演“纷纷出发”。

③尝试用“纷纷”造句。

3．小组合作，自学第3、4小节。

（1）四人为一个小组，边读边交流以下问题：

·苍耳妈妈、豌豆妈妈分别用了什么办法？

·孩子们是怎么出发的？

提示：试着演一演。

（2）指名说苍耳妈妈和豌豆妈妈的办法。

预设：

学生1：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。

学生2：豌豆妈妈是让豆荚晒在太阳底下，等着豆荚炸开，孩子们就能蹦跳着离开了。

（3）体会“挂住、炸开”用词的准确。

①教师：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能把“挂住”换成“勾住”或“拉住”？

点拨：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子用手故意去拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词用得比较合适。

②教师：豌豆妈妈是让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。我们能不能把“炸开”换成“裂开”？

点拨：“裂开”有可能没有完全打开，而且不是突然性的动作，要经过一段时间。“炸开”形容突然间，速度很快地裂开。只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。

（二）探究二：仿照课文写句子。

1．全班齐读第5小节，说说读了这一小节，你明白了什么。

预设：

学生1：自然界的植物不计其数，传播种子的方法很多很多。

学生2：多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。

2．通过微课感受作者是怎样将蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的场景写成诗的。

3．你能说一说下列植物传播种子的方法，并仿照课文编儿歌吗？

（三）探究三：多种形式背诵诗歌。

1．总结诗歌内容。

教师：现在你们知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的了吗？

学生：蒲公英是靠风传播种子的，苍耳是靠挂在动物的身上传播种子的，豌豆是靠太阳久晒之后炸开传播种子的。

2．根据表格信息，尝试背诵第2～4小节。

3．借助插图背诵整首诗。

4．尝试背诵整首诗。

课堂小结

通过本节课的学习，我们体会到了“乘着、挂住、炸开”用词的准确；还仿照课文的句式，交流了其他植物传播种子的方法。

课后任务

推荐阅读《小种子的旅行》。