语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计及反思

这是一份语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重，教法与学法，教学资源，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《从百草园到三味书屋》（第一课时）教学设计
授课对象
七年级
教师

单位

一、教材分析
《从百草园到三味书屋》一课是语文部编版七年级上册第三单元第一篇课文，第三单元课文主要写学习生活，《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾老先生学习的故事，让学生从他人的学习经历中获得关于学习的经验和体会。《义务教育语文课程标准》（2022版）提出了非常明确的默读要求，初中生要“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容。
二、学情分析
七年级学生刚刚步入中学，好奇心强，学习兴趣浓，对课文具备初步的整体感知和概括的能力，但七年级学生大多学习目的不太明确，对于学习抱着单纯的求趣心理，学习知识要符合自己的兴趣，容易感情用事。课文中有些内容，例如百草园中的动植物、长妈妈讲的故事、雪地捕鸟活动，生动有趣，易于理解，学生感兴趣。而有些内容，如三味书屋里的学习生活，难于理解，学生兴趣不足。所以，教师应处理好教学的重点难点，采用恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，更好地理解课文内容，把握课文所传达的思想感情。
三、教学目标
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的描写，学习抓住特点描写景物和动作描写
手法。
3.结合自己的生活经验，从字里行间去体会作者童年在百草园生活的无穷乐趣。
四、教学重、难点
教学重点：学习抓住特点描写景物的方法和运用一系列动词的动作描写手法。
教学难点：引导学生用自己的童心走进百草园，体会作者童年生活的乐趣。
五、教法与学法
教法：本课以讲授法为主，辅之以自主学习法、讨论法、练习法。课前布置任务让学生自主预习，结合多媒体手段，课上集体讨论，师生交流，在教师指导下巩固知识、运用知识。
学法：通过预习培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力；指导学生在对文段中重点词语进行圈点勾画，有助于学生理解动作描写的构成及作用；小组合作讨论，探究，学习抓住特点对景物描写的方法。
六、教学资源
多媒体教学资源
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）新课导入（2分钟）
同学们，我们每个人都有自己难忘的童年，童年里的那条小溪，那片树林，那个街道，甚至学校门口卖零食的那个摊铺，都是我们记忆中的珍宝。可是，每个人都会长大，当你长大成人，再回顾童年时，会想到什么呢？今天，就让我们一起跟随鲁迅的脚步，走进他的童年——《从百草园到三味书屋》。
分享自己童年经历
设置问题，激发学生兴趣。
（二）检查预习，了解背景（5分钟）

1.检查字词预习情况
课前要求学生对照注释并借助工具书掌握生字词，根据屏幕上的字词，给加点的字注音。
确凿 　菜畦 蟋蟀
缠络　 竹筛 觅食
鼎沸　 鉴赏　脑髓
盔甲　 蝉蜕 秕谷
锡箔 倜傥 拗
根据课前预习结果，在练习本上完成注音，并在黑板上呈现出来。
通过给加点词注音检查学生预习成果。
2.介绍作者情况及相关背景资料
在屏幕上出示作者及作品简介
学生了解作者及作品相关资料，勾画、补充书下注释
通过了解资料，有助于更好地理解课文，分析作者情感。
（三）新课学习，整体感知（8分钟）

教师指导默读，给出默读要求：
1.在默读中做到不出声，不动唇，不指读，不回读；2.有一定的速度，每分钟不少于500字；3.边读边思考。
出示问题供学生默读时思考。
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，读过文章，再看题目，你从这个题目得到了哪些信息？
2.说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，两个部分是怎样连接的，据此分段并概括层意。

按照默读要求进行默读，边读边思考问题，在文中勾画出重要语句并概括内容。

引导学生通过默读，梳理出文章的层次段落,也是指导学生概括每一部分内容大致意思的过程。
（四）细读课文，精读细研（25分钟）

默读课文1-8段百草园部分，设置疑问：
1.通过阅读课文，发现鲁迅是怎样称呼百草园的呢？
2.既然是乐园，主要体现在哪些方面？

教师总结：
1.在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
2.听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
3.在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣
默读课文，找到鲁迅称百草园为“乐园”。学生概括百草园的乐趣所在，并不断补充完整。
培养学生提取信息、概括总结能力。
出示课文第2段，提出问题：
1. 圈画出第2段所描写景物。
2. 作者描写了如此多的景物，用一个怎样的句式把它们串联起来的呢？
在文中勾画出所描写的14种景物，找出串联景物的句式“不必说……也不必说……单是……”
培养学生在文中圈点勾画出关键词语的能力。
把学生分成小组进行讨论：
3.用“不必说……也不必说……单是……”句式，作者分别写了哪些景物呢？各有什么特点？
教师追问：从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？

教师整理各组汇报内容，评价并补充：
（碧绿的）菜畦
不必说
（光滑的）石井栏
（高大的）皂荚树
（紫红的）桑椹
也不必说
鸣蝉（长吟）
（肥胖的）黄蜂（伏） （轻捷的）叫天子（窜）
油蛉（低唱）
蟋蟀（弹琴）
单是
（遇见）蜈蚣
（按住）斑蝥（喷出烟雾）
何首乌（根臃肿）
木莲（果像莲房）
（摘）覆盆子（又酸又甜）
第一个“不必说”描写的是由低到高的静态景物，第二个“也不必说”描写的是由高到低的动态景物，“单是”描写的景物按照从动物到植物的顺序，且描写中调动视觉、听觉、味觉、触觉多种感官，描写了春夏秋三个季节的景物。











小组合作讨论，每组选派一名学生代表展示本组讨论结果，组间进行补充。











培养学生小组合作能力，进一步掌握写景顺序及角度，掌握教学重点。
教师归纳总结景物描写的特点：
（1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理
（2）多角度描写，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（3）层次井然，条理分明。



学生记笔记

通过归纳写景特点，培养学生记录语文笔记的能力
请同学朗读第4段文字，设置疑问：
有人认为第4段中“美女蛇”的故事是闲笔，没必要写，你是否同意，简要说明理由。

教师总结：这部分是文章的有机组成部分，充分反映了孩子的好奇心，增添了百草园的神秘性。
学生朗读第4段，思考“美女蛇”故事在文中存在的意义。
通过这一问题加深学生对文本的理解，同时也是引导学习文章的方法。

教师出示雪地捕鸟图片以及文中介绍捕鸟方法的语句，引导学生圈出所用动词，思考这些动词的好处。

归纳总结：分解动作，捕捉细微的动作，选择恰当的动词，可以营造出一种画面感，从而传达出人物的心情。
学生快速在文段中圈画出动词，并到白板上圈画出来，思考动词使用的好处。
通过寻找一系列动词，培养学生掌握动作描写的作用，突出教学重点。
巩固训练：出示一段运用一系列动词进行动作描写的文字，引导学生赏析。
睁开眼，看了眼床头的闹钟，不好，要迟到了。蹬开被子，从床上蹦起来，套上衣服，几步蹿进卫生间，抽出牙刷，挤上牙膏，胡乱戳几下，迅速吐出，就着水龙头抹了两把脸，拽着书包，咬着牛奶，飞速冲出家门。
学生寻找动词，分析动作描写营造的画面，感受动作的发出者的心情。
通过进一步的巩固练习，加深学生对动作描写这一手法的理解和运用。
（五）课堂小结（3分钟）

根据板书回顾本节课所学内容：
这节课讲百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物（乐景），乐于听美女蛇的故事（乐闻），乐于捕鸟活动（乐事），正是这些“乐景”“乐闻”“乐事”，让童年的鲁迅在百草园的生活充满了无穷的快乐，也让成年的鲁迅先生记忆犹新，念念不忘。

学生随着老师的思路回想所学内容，深化记忆。

培养学生养成一课一总结的能力。
（六）作业布置（2分钟）

请同学们完成一个作业：
熟读并背诵课文第2段，并仿造这段文字描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。


八、板书设计
9 从百草园到三味书屋
鲁迅

在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣——描写景物
百草园 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
（我的乐园） 在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣——动作描写
九、教学反思
本课教学中，紧扣文本，教学思路清晰，对文章内容分析较细透彻。不足之处也有，思路设计略显呆板，自始至终问题以罗列的形式进行，再加上文章篇幅略长，学生学习兴致不太高。课堂设计如果灵活多变一些，效果会更好。