第二章第一节中国的地形教案2022-2023学年鲁教版（五四学制）七年级上册 地理

这是一份第二章第一节中国的地形教案2022-2023学年鲁教版（五四学制）七年级上册 地理，共5页。

《中国的地形——复杂多样的地形》教学设计

【教学目标】
一、知识与能力
1.运用分层设色地形图和地形剖面图，复习总结出我国地势、地形的主要特征，培养学生阅读分层设色地形图的能力。
2.通过读中国山脉分布图，记住我国主要山脉的名称及位置。
3. 通过读中国地形分布图和有关材料，在地图上知道我国四大高原、盆地和三大平原的名称及位置、特征。
二、过程与方法
组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
三、情感、态度与价值观
培养学生对中国自然环境的好奇心和学习地理的兴趣
【教学重点】
能够描述我国主要地形区的位置及特点。
【教学难点】
评价中国地形对人民生产、生活的影响
【教学方法】
情境教学法、读图分析法、师生谈话法等。
【学法指导】
读图比较、合作探究、收集资料、归纳等学习方式。
【学情分析】
八年级学生通过一年的地理知识学习，已经具备一定的地理思维能力，并且通过第一章节的学习已经对我国的概况有了一定的了解，本节主要是从图中提炼信息，通过本节的学习不仅对后续学习奠定了基础，并且进一步培养学生的读图分析能力。
【课时安排】3课时
【教学过程】
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入

创设情景：
欣赏视频：《青藏高原》
提问：视频中描述的是什么地方？具有哪些特色？
通过学生的回答进入中国的地势和地形的复习
以歌的形式导入，特别是学生熟悉的诗歌，可激发学生的学习兴趣，快速进入课堂。


二、师生互动














三、生生互动

复习：
① 中国的地势特征。
②地势对我国气候和河流影响。

课件展示：“中国地形及“中国地势剖面图”
提问：①中国的地势是如何变化的？
② 三级阶梯分界线大致经过了哪些山脉？
③ 中国的地形具有什么特征？

学生读图回答



学生说出三级阶梯分界线及各阶梯概况

学生通过读图进行归纳总结，增强学生的语言表达能力及整理信息的能力。
提问：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，对气候、和河流会产生什么影响？
学生讨论并回答
让学生通过讨论探究的方式得到答案，增强学生合作学习的能力及分析问题的能力。

①地形特点；
②我国主要山脉的分布；
③ 我国主要地形区的特征及分布
课件展示：“中国各类地形面积比例表”
提问：1.地形类型包括哪些种类?
2.中国的地形具有什么特征？
回顾旧知识，结合图表回答





让学生结合地图回答问题增强学生的读图能力，也强化学生的记忆；与大家分享记忆方法，体会学习的成就感。

课件展示：“我国主要山脉分布图”
提问：如何记住这些山脉？
教师归纳记忆方法，常用方法是按照山脉走向来记忆，三横三纵。
1. 学生识别图中山脉.
2. 学生谈记忆方法。
3. 教师归纳山脉记忆方法

课件展示：“中国地形分布图”
播放视频：《四大盆地》、《三大平原》
说出四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名字及其分布位置。
认识地形区特点
师生共同探寻记忆地形区分布的良方，突破难点。
教师用地形图，引导学生利用山脉来记忆地形区的分布
从地形图中，找出山脉两侧的地形区。
玩游戏
1.展示：“中国地形分布图”，并给出地形区特点，让学生说出地形区名称及位置
分小组，抢答。
以游戏的方式提高学生记忆力和观察力，增强学生学习乐趣。
四、构建知识框架
归纳梳理知识
课件展示：知识框架
师生共同总结归纳。
总结知识框架，便于学生系统的学习。
四、链接会考真题
真题讲练
课件展示相关题目
学生分析回答。
通过真题，提高学生运用已有知识解答问题的能力，同时提高实战经验，检查复习效果。
【板书设计】

地形多种多样
地形的特征


地形的分布

中国地形


山区面积广大



地势西高东低
呈阶梯状分布

地势评价
地形评价




山区评价

主要山脉



地质灾害

四大高原


四大盆地



三大平原



三大丘陵




【教学反思】
教学活动是一个动态的过程，教材承在的知识，需要教师与学生之间的交流、体验来获得。学生是学习的主体，教师的任务是创设情景，为学生创设一种生动的情景，形成一种活泼、民主、自由的学习氛围，把学生领进精彩的问题空间，使“大家都动起来”，动手、动脑、动口、动笔，在这样的情景与气氛中，学生的学习积极性、想象力与主动性最容易被激发出来，进而使学生在学习的过程中能体味到学习地理的快乐。
本节教学我是依照新课程标准的要求设计教学程序。在整个教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，通过小组合作、竞赛抢答等形式调动学生的积极性，借助具体可感的画面加深学生对知识的理解，创设多样的活动提高学生多方面的能力。同时在教学中不适时机的对学生进行民族团结教育，达到了预期的教学效果。