小学北京版Unit 1 What time is it?Lesson 3第2课时教案

这是一份小学北京版Unit 1 What time is it?Lesson 3第2课时教案，共4页。
课时教学设计

课题
Unit One What Time Is It? Lesson 3 第 2 课时

课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
What: 本课内容为与本课语篇核心语言相关的谜语小韵文，内容围绕时钟展开。本课还包括在第一课时学习理解区分时间相关句型的基础上，根据图片内容进一步学习整十时间表述与日常活动短语，学习更多具体时间点及时间的表达。
Why: 作者通过图片、谜语小韵文，使学生了解活动时间安排的意义，思考守时的意义，引导学生树立合理安排时间、按时作息的意识。
How: 该部分涉及时间相关的词汇，如 forty；形容物品的词汇，如 round；交流时间时使用的核心语言，如”What time is it?” “It’s ... o’clock. It’s time to ”。核心句
型使用了一般现在时，学生在前面的课程中已学习并接触过该时态与句型。该韵文
情节简单，易于理解，具有教育意义。
2. 学习者分析
（1） 学生年龄特点：本课的学习者为二年级学生。二年级是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。有一定的自主能力，但注意力不持久。以具体形象思维为主，喜欢模仿。逐渐产生竞争意识和集体荣誉感。
（2） 学生能力特点：经过一年半的英语学习，他们已掌握常规课堂用语和一些简单的日常用语，能听懂和会说一些简单句。大部分学生对英语学习的兴趣浓厚。
（3） 学生已有知识：学生在上一课时对时间概念、时间的问答已有过学习与感知。本课表达时间的数字，在一年级下册已学习过了 1-10 的数字，在二年级上册
已学习了 11-20 的数字。在二年级上册中学习了形容物体的词汇、身体部位的词汇。在前两课中已学习过了表达时间的核心语言。本课在这些基础上进一步学习如何区分并运用询问和回答时间及询问和回答何时做某事的句型。
（4） 学生未知内容：学生虽已了解并能区分问答具体时间、问答何时做某事的
语言，但还未进行进一步练习和在更广泛的情境中综合运用核心语言。
3. 学习目标确定
通过本课时学习，学生能够：
(1) 在看、听、说的活动中，学习理解小韵文，借助图片和语境学习理解词汇。
（学习理解）
(2) 在教师的帮助下，说唱表演小韵文。（应用实践）
(3) 借助图片和核心语言，在小组内根据图片信息问答具体时间及问答何时做某事。（应用实践）
(4) 在教师的引导下，运用所学语言结合生活实际与小组成员交流自己晚上的作
息时间，输出表达。（迁移创新）

4.学习重点难点
教学重点
能够区分并运用”What time is it?” “It’s ... .” “When do you ... ?” “At ”等与时间
相关的句型。
教学难点
能够听懂、认读 forty 等与时间相关的单词。
5.学习评价设计
教师在学习活动实施过程中通过随时观察、提问及与学生交流，评价、反馈学生的表现。
教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识与经验， 并根据需要调整提问方式，进行追问或鼓励。
教师观察学生理解韵文内容的情况，根据学生表现给予指导与反馈。教师根据学生理解词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据不同能力学生说唱韵文的情况，给与指导或鼓励。
教师根据学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现， 给与指导和反馈。
教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流表达的情况，给与鼓励或帮助。教师观察学生在全班进行创编对话表演的情况，评价教与学的成效。
教师可以通过对上述学习活动的观察，及时了解学生的学习收获与困难，进行具体的、有针对性的指导。在学习活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长与进步。
学生学习评价单




教师引导学生在学习活动的实施过程中，观察同学的回答、朗读、表演情况， 对同学的表现进行反馈，对其他小组的创编对话表演情况进行评价，从学生的互评中了解其学习情况。教师引导学生在观察他人的同时反思自我，总结学习收获。
6. 特色学习资源分析、技术手段应用说明
（1） PPT 演示文稿，多媒体课件
（2） 金太阳软件
（3） 单词卡片
（4） 重点句型卡片
7. 教学过程（教师活动、学生活动）

教师活动
学生活动


环节一：Warming up


教师活动 1
1. Review
T: When does Guoguo watch the cartoons?
When does Guoguo go to bed?
学生活动 1

Ss: At five fifty. Ss: At nine twenty.

I can understand
☆☆☆☆☆
I can read
☆☆☆☆☆
I can chant
☆☆☆☆☆
I can act
☆☆☆☆☆
I am happy
☆☆☆☆☆




2. Play a guessing game
T: I have a big face and two hands. I can tell you time. Guess! Who am I?


Ss: Clock.


活动意图说明：本阶段学习活动通过师生互动问答复习所学知识，激活学生已有知识。猜谜游戏激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引出本课内容。引导学生
进入本课学习，为本课的学习做铺垫。


环节二：Presentation & Practice


教师活动 2
3. Watch the video and guess what it is. T: What’s this?
T explains the word “round”.
T explains the meaning of the rhyme.
4. T plays the video and asks Ss to read after the video.
Ss work in pairs to chant.
5. T asks 1-2 groups to show.
学生活动 2
Ss watch the video. S: It’s a clock.
Ss learn the word. Ss learn the rhyme.
Ss listen and read after the video.

Ss chant.
Ss chant and act.


活动意图说明：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解韵文内容，学习韵文中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，观看韵文视频，从大意到细节逐步理解韵文内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读和小组内朗读，进一步理解韵文内容。学生在归纳和整理核心语言的基础上，通
过表演韵文使每位学生都能运用语言理解意义，促进语言内化。


环节三：Presentation & Practice


教师活动 3
学生活动 3

6. Matching game
T shows pics and asks Ss to match.

Ss look at the pic and match the pics with the phrases and timings.
7. Spin Game
T explains the rule and give Ss an example. A: When do you…?
B: At…
A: It’s …now. Let’s…

Ss play the game to practice.

活动意图说明：本阶段学习活动引导学生在语境中学习理解词汇。在归纳和整理核
心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入实践，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。


环节四：Production


教师活动 4
学生活动 4




8. Ss work in groups to ask each other evening activities time.
T asks 2 groups to show.
Ss ask each other and make dialogues in groups.
Ss act out.


活动意图说明：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流个人晚上的活动时间安排，并在全班进行展示。学生从课本走向现实生
活，在交流时间安排的过程中，发展语用能力，形成按时作息的意识。


环节五：Summary & Homework


教师活动 5
9. Summarize the words and language. T set up the homework.
学生活动 5
Ss read the words and sentences.
Ss write down the homework in notebook.


活动意图说明：本阶段活动旨在帮助学生梳理巩固本课的重点句型及词汇。教师引导学生总结重点句型和词汇，帮助学生复习所学知识。给学生布置作业，使学生在
课后巩固所学对话和知识，为下一课的学习做好准备。

8. 板书设计



Unit One What Time Is It?

Lesson 3
When do you ... ?


At ... .

What time is it?


It’s ... . Let’s ... .

9. 教学反思与改进