人教版一年级上册10教案

第10课时 10的加减法（教案）

教学内容 教材第61页。

教学目标

1. 进一步熟悉10的组成，会计算10的加减法。

2. 学生通过独立思考与合作交流相结合的方式，主动参与学习过程，初步学会用已学知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。

3. 在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重点 掌握10的加减法，体会加减法之间的内在联系，能根据图意正确列式。

教学难点 用10的加减法解决实际问题。

教学方法 利用教授法，引导学生自主探究、合作交流。

教学准备 多媒体课件、涂色卡、水彩笔。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

填一填。（出示课件）

预设：10可以分成9和1；10可以分成3和7；2和8合成10；10可以分成5和5；6和4合成10。

设计意图 通过复习10的分与合，为学习10的加减法打下基础。

（二）引入新课

课件出示教材第61页例题。

师：同学们，拿出你们的涂色卡，根据例题中的分成式涂色吧。

（学生涂色，教师巡视。）

师：观察上面这幅图，你知道了哪些信息？能列出哪些算式？（学生回答）这就是我们今天要学习的新内容：10的加减法。（板书课题）

设计意图 根据点子图的不同颜色，让学生写出加减法算式，为下面的学习奠定基础。

二、探究新知

探究点 10的加减法

师：观察这幅图，你能得到哪些数学信息？你能想到哪个数的组成呢？

预设：观察这幅图可知，有1个点是涂色的，9个点没有涂色，一共有10个点。根据这幅图我想到了10可以分成1和9，也可以说1和9合起来是10。

师：观察图可以列出什么算式呢？

预设：可以列出1+9=10，9+1=10，10-1=9，10-9=1。

师：你是怎样计算的呢？

预设1：我是用数一数的方法计算的。先数涂色的，接着数没有涂色的，共有10个点。一共有10个点，去掉涂色的1个点，就是没有涂色的9个点；去掉没有涂色的9个点，就是涂色的1个点。

预设2：我是根据数的组成计算的。因为1和9合成10，所以1+9=10，9+1=10。因为10可以分成1和9，所以10-1=9，10-9=1。

师：观察下面的点子图，你能写出哪些算式呢？

（学生写算式，找学生板演。）

板演学生写出下面4道算式：

2+8=10    8+2=10    10-2=8    10-8=2

师：他写得非常对，我们观察前两道加法算式，这两道算式都表示把两部分合起来，得到的整体相同，都是10。以后再看到这样的图我们就写出其中的一道加法算式就可以了。

师：根据图我们知道，加法算式可以只写一道，那么减法算式只写一道可以吗？

预设：我觉得不能只写一道减法算式，因为这两道减法算式表示的意思不一样。

师：这个同学说得对，所以以后我们看到这样的图，就写出三道算式，一道加法算式和两道减法算式。这幅图就写成下面的三道算式：

2+8=10    10-2=8    10-8=2

师：根据这幅图你能写出哪三道算式呢？

预设：3+7=10   10-3=7   10-7=3

师：大家都掌握了写算式的方法，根据下面的点子图你能写出什么算式呢？

学生齐答：4+6=10   10-4=6   10-6=4

师：计算算式的得数时，我们可以根据数的组成计算。

根据10可以分成5和5，你可以写出哪些加法算式和减法算式呢？为什么？

预设1：我写出了5+5=10，10-5=5。

预设2：因为这一组组成10的两部分相同，再写一道加法算式还是5+5=10，再写一道减法算式也还是10-5=5。

师：大家都掌握了根据一幅图写出三道算式的方法，真不错！

核心点总结 根据10的组成一般可以写出一道加法算式和两道减法算式。

小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图 利用数的组成和点子图，让学生经历写算式，理解算式含义的过程。激发学生的学习兴趣，又为新知识的构建搭起桥梁，体现循序渐进原则，培养学生的数学思考能力。

三、当堂练习

1. 课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2. 课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图 强化数的组成和加减法之间的关系，巩固计算方法。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示。）

10的加法可以用10的合成计算，10的减法可以用10的分解计算，10减几还可以用想加法算减法来计算。

五、课后作业

请完成教材练习十三第4~9题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

这节课利用点子图让学生自主学习了根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的知识，充分调动了学生的学习兴趣，增强了学生思考问题的能力和合作意识。

不足之处

让学生自主学习，课堂纪律有点乱，有一部分学生没有认真探究，这是今后需要改进的。