小学人教部编版习作：看图画，写一写教学设计及反思

三年级下册语文

第二单元《习作：看图话，写一写》教学设计

教学目标：

1. 能按一定的顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
2. 自主完成习作，并能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号，修改自己习作中有明显错误的内容。
3. 通过集体交流、分享自己的习作，能够听取别人的评价意见，进一步完善自己的习作。

教学重难点：

自主完成习作，并能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号，修改自己习作中有明显错误的内容。

教学过程：

任务一：回顾旧知，引出话题。

1. 我们以前学过一首诗，叫《村居》，谁能背一下这首诗，那你还记得这首诗中放学后孩子们在干什么吗？（放风筝）
2. 继续提问：那你们有没有放过风筝，谁能跟大家简单地说说你放风筝的过程。(提示：说清楚当时在什么时候，都有谁？在哪里？怎样地放风筝？放风筝的过程中有哪些收获？感受如何？)
3. 学生分享自己放风筝的场景，说一说自己是怎样放风筝的。
4. 看来大家都有放过风筝呀，今天老师给同学们带来了一幅画，画中的人也在放风筝，那么他们是怎样放风筝的，下面我们就进入今天的课堂学习——看图画，写一写。

任务二：观察图片，引导想象。

1. 出示书本插图，说一说你从图片中看到了什么？能按照一定的顺序观察，说清图中的内容。       

2. 观察整体，说一说图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？
3. 试着将上述要素连在一起概括图画内容。
4. 观察局部：再次观察图片，从细节上观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）
5. 观察远处的一家人，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（学生回答，教师提炼动词：拉、看、搭，看的出他们一家很幸福，父母很恩爱。）
6. 再次认真观察近处放风筝的三个小孩，说一说他们放风筝时的动作。（提炼动作词：拿、看、拉、跑、举。）
7. 串词成句，试着运用所提炼的动词，说一说他们放风筝的过程。
8. 联系生活，想象说话。思考图上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，试着完成下面的说话练习。远处的小男孩看到天上已飞高的风筝，会说：“_____________________。”看着举着风筝的小明，拉着风筝线的小军会一边跑一边说：“__________。”如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。”
9. 启发想象，在放风筝的过程中，他们可能会发生什么状况？心情如何？最后怎么解决的？（学生自由发言，教师适当整理。）
10. 回归整体，再次观察图画，讲讲图中的故事，并说一说整幅图给你什么样的感受？

任务三：范文引路，尝试写作。

1. 出示范例，学生进行比较，说一说范例在修改前和修改后有什么变化？

修改前：放风筝星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。乐乐、笑笑和天天兴冲冲地来到公园放风筝。开始放风筝了。乐乐举着风筝站在原地，天天拿着线轴一边跑一边放。不一会儿，燕子风筝随着风猎猎地响着，晃晃悠悠地飞了起来。很快，燕子风筝就高高地飞在天上，与其他风筝一起飘舞。他们看着风筝，一脸满足地笑着。笑笑捧着她的蝴蝶风筝，转头看着乐乐和天天，好像在说:“你们真棒!”他们大声笑着，拍手跳着，别提多开心了。

修改后：放风筝星期天，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。乐乐、笑笑和天天兴冲冲地来到公园放风筝。公园里已经有好多人在放风筝了，天空中飞着金鱼风筝、蜈蚣风筝、老鹰风筝……热闹得很。不远处，一个小男孩专注地放着风筝，他的爸爸妈妈在旁边看着。天天按捺不住兴奋的心情，迫不及待地拿出了燕子风筝，递给乐乐说:“快，我都等不及了!”乐乐快活地应了一声:“好嘞!”便高高地将风筝举过了头顶。天天用右手握着风筝的线轴，左手拉着线，接着把线放出一段，但跑了起来。天天一边奔跑一边放线，看着时机差不多了，喊了一声:“放!”乐乐就放开了风筝。这时，风筝左右摇摆着随风而起。乐乐在旁边又叫又跳:“太棒了!飞起来了!高一点儿，再高一点儿!”慢慢地，风筝越飞越高。他们高兴极了!天天时不时地把风筝线拉一拉，扯一扯，好让风筝飞得更高、更稳。他们看着风筝，一脸满足地笑着。笑笑捧着她的蝴蝶风筝，转头看着乐乐和天天，好像在说:“你们真棒!”他们大声笑着，拍手跳着，别提多开心了。

2. 学生说一说自己观察后的发现，教师相机点拨指导。（针对于修改前的范文，修改后的作文对图中远处放风筝的一家三口进行了描述，另外修改后的文章增加了表示顺序的词，以及人物的动作、语言描写，写清了他们放风筝的过程。）
3. 总结写法：在叙述事件或某件事物的制作过程时，要按一定的顺序，有条理的介绍。介绍过程中要抓住主要场景，通过抓住人物的语言、动作、神态等进行描写，表现出人物的心情，使得文章详略得当。
4. 根据从范例中得到的发现，试着撰写自己的习作草稿。

任务四：交流初稿，完善习作。

1. 对照评价要求，自主修改习作。

（1）有没有错别字？句子是否通顺？

（2）人物的动作是否描写准确？

（3）能按一定的顺序观察图画，展开想象。

（4）能把自己看到的、想到的写清楚。

2. 小组内交流各自的习作，组内进行点评。
3. 学生根据小组给出的修改意见，再修改作文。
4. 组长选择组内优秀习作进行全班交流，其他小组认真聆听进行点评，并提出修改意见。
5. 出示评价标准：

6.根据各小组的交流及修改意见，自己尝试运用改正、增补、删除3种修改符号再次修改自己的习作，完善习作。