小学苏教版第十单元 《20以内的进位加法》第3课时教学设计

3  6、5、4、3、2加几

教学内容

6、5、4、3、2加几

教学目标

1.创设情境学习较小数做第一个加数的20以内的进位加法,能正确计算。

2.鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性。

3.培养学生迁移、类推的能力。

重点难点

正确计算较小数做第一个加数的20以内的进位加法。

教具学具

小白兔采蘑菇的课件,口算卡片等。

教学过程

一 学前准备

1.看卡片口算。

9＋4=　　 8＋7=　　　7＋5=　　8＋2＋9=

9＋3=     8＋6=    7＋4=     9＋1＋7=

9＋6=     8＋3=    7＋3=     7＋3＋6=

9＋7=     8＋5=    7＋6=     8＋2＋8=

9＋8=     8＋8=    7＋8=     10－7＋3=

2.怎样计算8＋9?

学生说出方法后,教师引导学生比较得出:计算8＋9,想9＋8=17较简便。

二 探究新知

1.创设情境,引出例题。

电脑动画展示小白兔采蘑菇活动。

(1)看图说图意。

(2)列式6＋5=　。

(3)怎样计算6＋5呢?

2.合作讨论。

(1)小组内讨论。

(2)学生汇报。(把6凑成10;把5凑成10……)

(3)老师根据汇报情况板书:

①　　　②　　　③6＋5=?

想:5＋6=11

所以:6＋5=11

(4)看板书说一说。(独立说)教师引导比较得出第③种方法较好。

3.完成教材第96页的“试一试”。

出示:6＋6=　　4＋9=     5＋8=

提问:该怎样算呢?

学生独立计算后,同桌交流。

课后反思

因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。

这节课主要是让学生掌握两种计算思路:一是把“凑十法”迁移过来进行计算,二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式,算出得数。同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法,加强口算,进一步提高正确率和速度。