人教版一年级上册连加 连减第4课时教学设计
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这是一份人教版一年级上册连加 连减第4课时教学设计,共4页。教案主要包含了课时导入,探究新知,当堂练习,课堂总结,课后作业,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。
第4课时 用加法解决问题(教案)教学内容 教材第46页例题。教学目标 1. 知道图中大括号和问号的意义,能正确列式解决简单的实际问题。2. 培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单问题的能力。3. 体会生活中处处有数学,激发学生用数学解决问题的兴趣。教学重点 能看懂图意,会正确地口述题意和列式,并正确进行计算。教学难点 理解大括号和问号所表示的意义。教学方法 教授法,引导发现,自主探究,合作交流。教学准备 多媒体课件。教学过程一、课时导入(一)铺垫孕伏出示课件。算一算。交流得数,并说出是怎样计算的。设计意图 教师引导学生说出计算方法,为下面的学习打下基础。(二)引入新课课件出示教材第46页例题情景图。师:春天来啦,兔爸爸和兔妈妈带着小兔子们去采蘑菇啦!你能在图中找到哪些数学信息?预设:左边有4只兔子,右边有2只兔子,一共有6只兔子。师:大家仔细观察图中有“”,这个符号叫大括号,它下面有个符号“?”,这个符号是问号。这就是我们今天要学习的新内容,用加法解决问题。(板书课题)设计意图 用学生感兴趣的情境,认识大括号,为下面的学习作铺垫。二、探究新知探究点 用加法解决问题师:大括号表示把两部分合起来,问号表示我们要求的问题,大括号下面画一个问号就表示“求一共有多少只兔子”。要解决这个问题,我们需要什么信息呢?预设:需要知道左边有几只兔子,右边有几只兔子。师:说得很对!来,我们一起数一数。左边有4只兔子,右边有2只兔子。(老师边说边用手势表示。)左边有4只兔子,右边有2只兔子这是这幅图的两条信息,一共有几只兔子是问题。这两条数学信息和问题就组成了一道完整的数学题。怎么解决这道题呢?预设:左边有4只兔子,右边有2只兔子,求一共有几只兔子,就是把左边和右边两部分合起来,用4+2=6计算。师:你不仅会列式,还能说出这样算的道理,很好!最后我们要在这道算式结果的后面写上兔子的单位名称“只”,写单位名称时要用小括号括起来。列式为4+2=6(只)。那么算式中的4、2、6分别表示什么意思呢?这道算式表示什么意思呢?预设:4表示左边的4只兔子,2表示右边的2只兔子,6表示一共有6只兔子。4+2=6(只)这道算式表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来是6只兔子。师:我们解答得正确吗?该怎样检查呢?预设1:我用数一数的方法检查,1,2,3,4,5,6。一共有6只兔子,我们的解答是正确的。预设2:我用2+4再计算一遍,2和4合成6,所以我们的解答是正确的。师:同学们真棒呀!不仅能计算,还能检查。出示课件。师:同学们观察这幅图,你知道了哪些数学信息?能提出一个什么数学问题呢?(学生思考讨论,教师巡视。)预设1:我找到的数学信息是:左边有2只企鹅,右边有5只企鹅。预设2:提出“一共有几只企鹅”这个问题。师:大家知道了数学信息,提出了数学问题,这就是一道完整的数学题了。你能解决这道数学题吗?预设:求一共有多少只,就是把左边的2只和右边的5只合起来,用加法计算,列式是2+5=7(只)。师:说得真棒,不仅说出了答案,也说出了为什么这样做。那你知道这道算式中的2、5、7分别表示什么吗?预设:2表示左边的2只企鹅,5表示右边的5只企鹅,7表示一共有7只企鹅。师:今天我们学习了有大括号的数学问题,大家表现非常好!已经掌握了解决这个问题的方法。核心点总结 大括号和下面的问号,表示求一共有多少,用加法计算。小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。设计意图 借助图理解大括号和大括号下面的问号表示求一共有多少。三、当堂练习课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。设计意图 通过不同形式的练习,让学生进一步掌握根据图意列式计算,提高学生的口算能力。四、课堂总结师:这节课你学会了哪些知识?(学生交流,教师总结出示。)1. “”是大括号,表示把两部分合起来。“?”是问号,表示要求的问题。2. 用加法解决情境图问题:“”表示求的是总数,用加法计算。五、课后作业请完成教材练习十第1题的部分题目。六、板书设计七、教学反思成功之处 本节课创设了生动活泼的情境,让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。在讨论、探究的过程中,收集到解决问题需要的数学信息。为了让学生体验用数学解决问题的过程,在学习例题时,我让学生自主说出数学信息,根据已知的数学信息提出问题,并让学生说出大括号和问号表示的意义,进一步理解求一共是多少的意义。让学生充分体验自主探究的乐趣。不足之处 教学过程中习惯性重复学生说的话,会很浪费教学时间。
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