小学英语外研版 (一年级起点)一年级下册unit 2 The toy car is under the bed.教案设计

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)一年级下册unit 2 The toy car is under the bed.教案设计，共7页。

外研社新标准（一起）第二册


Module 2 Unit 2


The toy car is under the bed.

教学设计















版 本：外研社新标准英语（一起）
年 级：一年级下册
单元课序：第二模块第二单元
教师姓名：

一、 教学内容分析
本模块的话题是询问和说明物品的位置。本节课是第二单元，是新授课。课文内容情景：大明不爱整理房间，总是把玩具弄得到处都是，妈妈正在批评他，说他把玩具都扔到了哪里。根据义务课程标准，一年级的学习更多关注词的音、形、意。在不解释语法的情况，将所学有限的词汇运用在这某一语境下。Unit1中已经学过表示方位的单词和It’s in/on/under… …句型，本课的主要内容是把it替换成具体的人或者物体，所以在活动设计中我将内容进行整合，运用信息技术媒体对方位介词进行梳理，建立内在联系，帮助学生建立思维导图的概念。
二、 教学对象分析
一年级是学生的认知启蒙阶段，没有完整的知识结构体系。他们喜欢直观形象的思维，感兴趣的是游戏、画画和竞赛，特别缺乏理解记忆的能力。因观察能力有限，有意注意时间短，因此在设计课堂活动时，运用媒体信息技术保持学生的注意力，同时注重培养学生良好的倾听能力。
三、 教学目标及教学重难点
（一）教学目标
语言知识目标：理解并初步运用toy, bed, look at，能听说句型The toy car is under the bed，并初步运用于情景交际中。
语言技能目标: 掌握单词记忆方法——图形演绎法，引导学生在虚拟情境下 恰当使用“… …is in/on/under… …”，描述人或是物体的位置。
情感态度目标: 培养学生的观察辨识能力和关心他人的意识，建立良好自理能力的生活习惯。
学 习 策 略： 乐于表述自己的物品位置，积极运用英语参与课堂活动。
文 化 意 识： 在日常交际中，初步感知中外文化相似点。
（二）教学重难点
教学重点：“toy, bed, look at”音、形、意的理解。“… …is in/on/under… …” 简单句型的运用表述。
教学难点：能将所学语句“… …is in/on/under… …”运用在实际语景中，让学生更好的学以致用。

四、 教学与信息技术的融合
本课使用外研通互动教学系统平台，将课本配套资源与其他信息媒体资源合理开发利用，交互式电子白板将课堂教学简单化、直观化，为课堂的生成、评价提供多元化的技术支持。
融合点1：图像演绎——形象记忆法，在信息技术使用下，很好的诠释了单词，能让一年的小学生快速的掌握一种学习方法。
融合点2：当传统的听读环境，无法集中学生的注意力时，信息技术的强势来袭——酷听说APP，动态的画面，机器识别语音，别开生面，保持了学生的学习热情的同时，通过系统的评分方式引导落实复习内容。
融合点3：创设智慧比拼的游戏，创新的汇报，落实学生知识迁移自然流畅，幸运大抽奖，抽到的物品我如何描述位置，信息技术将思维的开发，思路的拓宽，提供了可实施的手段。
教材配套资源

外研通互动教学平台


多种信息技术媒体的创新评价
白板
课堂生成性，
形成性评价





五、 教学步骤
（一）韵句导入——巧观察
1.问候与韵句

播放Unit1的韵句视频，学生说唱韵句的同时，既活跃了课堂气氛，又引出课文第一部分主题小猫，然后一个小问题“Where’s the cat?”进入课文学习。





2. 复习与导入

Look! The cat is very naughty. 电子白板的聚光灯功能通过聚焦小猫位置的变化，自然过渡到课本活动1动画，学习课文第一部分。对本模块第一单元内容“Where’s the cat？It’s in/on/under…”进行复习与补充，自然进入到本课的主题，为进一步学习句型的转换做铺垫。



3.单词学习
我们的小猫咪可真淘气呀！快看看它都藏到哪里去了？复习句型It’s in/on/under… 引出新单词bed. toy和look at。










【信息技术整合点设计意图:思维导图将英语自然拼读清晰呈现；学生自己找规律拼读单词，告别过去死记硬背的局面，使单词简单趣味化。学生动手操作，简单的锁定、拖拽，选取对应单词。 接着通过点击音频，出示单词，引导学生观察,掌握学习方法，图像演绎的方式记忆词形。接着点击音频，学生完成字谜，刺激学生学的意识。】
（二）任务呈现——巧猜测

淘气的猫咪把大明的东西藏到哪里去了？我们猜猜看看吧！

（三）课文学习——巧应用
1.听课文，分角色。

2.定角色，说句型。
3.听音与模仿
引导学生通过听音跟读，师生配合读，生生互读，给学生输入准确语音语调，理解文本，学习句型The toy car is under the bed.让学生扮演角色说句型，出示评价标准，生生互评，提升了学生口语表达能力。







4.游戏评价促应用

(1) 配音机评价

【信息技术整合点设计意图: 传统的听读之后，为了再次点燃学生说的热情，信息媒体的强势介入——酷听说app。让学生以组为单位，进行配音大PK。软件自带的评分功能实现通过 “机”评价促学习。】





(2) 听音选择图片
【信息技术整合点设计意图:外研通系统平台提供，减少教师备课时间，又操作简单，这样的活动体现了学习自主性的同时，可参考的答案，让学生进行改错，培养学生纠错意识，形成严谨的学习思维。】





(3) 找不同

两幅图片中有五处不同，你能找到吗？
和你的同伴说一说吧！







【信息技术整合点设计意图:交互式电子白板隐藏功能的恰当使用，点击不同之处才能得分，动手操作的实践让学生乐于参与，课堂的生成是其他媒体无法实现的。】
（四）智慧比拼——巧实践
大明的房间可真乱啊！同学们，我们一起来帮他整理一下吧！
教师、学生代表示范后，再小组合作，使学生能够深度参与活动。能关注到还存在一定困难的学生，又通过传统的“兵教兵”的方法，尊重学生个体的差异，毕竟英语是需要多次、长期学习的。













小组合作之后的汇报，将学生的表述直接作为现成资料和其他学生进行互动，极大肯定了学生的能力，注重英语的实践性与应用性, 关注细节，简约、求实。






【信息技术整合点设计意图: 利用白板的锁定，拖拽打破常规，培养竞争意识的同时，更注重团结。 既有良性的竞争，也有互助互爱，守望相助。改变了评价的固有模式，有效的培养了学生的发散思维，创新教育得以实现。】
2、奖励评比
小朋友，你们帮助了大明，老师为你们骄傲，这些是奖品，快把它们领回去吧。
将奖品以拍奖的形式发放，让学生品尝成功的喜悦，更好的运用了句型。



【信息技术整合点设计意图:运用班级优化大师的拍奖软件功能，以随机拍奖的形式，将学习生活化，良好的语言输出，达成学以致用。

（五）布置作业——巧完成
我们帮助了大明，通过自己的努力，获得了奖品，向好朋友，或是父母介绍一下你的房间里物品摆放的位置吧。互联网＋的理念推广，学乐云系统平台的使用，可以语音，拍照，给学生作业提供了多样性的展示与评价方式。

六、 教学反思
本节课的最大特色是借助外研通教学互动系统将多种信息媒体优势充分发挥，为课堂带来高效和实效。下面我就信息媒体使用效果来进行本课的反思。
（六）改变备课思路
信息技术为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，以多元化的呈现形式极大改进教师备课思路。教师挖掘教育智慧，创新教育理念，活动的设计多元化，可以结合声音、动画等等，启发学生积极思维，更好地培养学生自主探究学习意识。
授课中，课本配套的动画视频，酷听说APP，持续着保持学生说的热情；白板的聚光灯、拖拽、锁定等妙用，创设语句情景，运用班级优化大师的拍奖软件，实现学生语言输出的欲望，迫切和家人、朋友分享；学乐云的作业平台又提供了可拍照可语音呈现形式。
（二）创新课堂教学模式
信息技术融入到小学英语课堂中，加工过的教学内容更加直观，生动，帮助教师更加有条理、有结构地组织课堂活动；图文并茂的方式降低了认知难度，使课堂教学的知识自主化、多样化。改变了小学英语的教学模式，转变了学生的学习方式和师生的交往方式，增强学生的认知能力,激发学生的英语学习兴趣。
授课中，白板容器的妙用，激发学生思考，让学生产生疑问，形成了学生自主探究学习模式。单词的图文匹配，课文的理解，将传统的检测，运用白板的简单拖动，变成动手操作的游戏，学生乐于表述。
（三）督导评价多元化
人机对话，师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自我完善，让学生利用多媒体自主完成学习任务。信息媒体所给出的及时评价与形成性评价，极大地的激起学生的学习欲；丰富多样的作业形式，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，形成多元评价体系，丰富评价标准。
酷听说APP的评分功能，让学生更注重倾听，改善自身语音。班级优化大师的拍奖软件，改变了奖励方式，信息媒体技术的评价方式，更适合孩子的身心发展。