Unit 4 第3课时 (Section A GF-4c)（教学设计）-2023-2024学年九年级英语上册同步备课系列（人教新目标Go For It!）

Unit4 I used to be afraid of the dark. Section A 3 (GF-4c)教学设计单元Unit4课时第3课时教学目标语言知识：学习掌握下列词汇：European, African, British, speech, public, in public 进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。掌握如何表达过去常常做的事情或状态的句型。掌握used to的不同句型用法，并通过不同方式的练习，来熟练运用这些句型。学习能力：1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。文化意识：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。思维品质：通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识。教学重难点1)掌握本课时中出现的生词background, interview, Asian, deal with, dare, private, guard, require2) 学会描述自己或他人过去常常做的事情基本句型：I used to… 3）发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。2.used to do/be 句型 教学工具IWB, PPT教学方法任务型教学法、情景交际法教学过程教学步骤课堂活动学生活动设计意图Step 1Revision Ⅰ. Warming up and revision 1. Have a dictation of the new words learned in the last class. 2. Review some main phrases we learned in the last class. Check the homework. 3. Let some Ss tell something about the Candy Wang. ① Candy Wang’s background. ② The change of Candy Wang’s life  = 3 \* GB3 ③ Candy Wang’s advice to young people who want to succeed. 复习上节课学过的重点单词与句式。复习上节课的重点短语。利用动画和情境问答，复习短语并且引入新课。Step 2Grammar Focus. 1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。① 我以前是矮个子。 I ______ ____ be short. ② 我以前在学校常不受欢迎。 I ______ _____ to be popular in school.③ 保拉以前的确不爱说话。 Paula _____ ____ be really short. ④ 她以前不喜欢小测试。 She _____ _____ _____ like tests. ⑤ 你以前很矮，不是吗？ You used to be short, ______ _______? 是的，我是。/ 不，不是。 Yes, I _____. / No, I _______. ⑥ 他以前戴眼镜吗？ ____ he _____ ______ wear glasses? 是的，他戴。/ 不，他不戴。 Yes, he _____./ No, he ______.2. 学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。先阅读Grammar Focus中内容，然后请几个同学回答，并且让其他的学生做补充。通过已学内容的图片，引导学生进行回顾，整合单元，回答问题，培养学生的阅读技能，掌握文章主旨方向。Step 3GrammarⅢ. Grammar 一、used to 的用法 used to 意为“过去常常”，用于表示过去习惯性的动作或存在的状态（强调与现在的对比，暗示现在不做了）。其中to为不定式符号，后跟动词原形。used to只用于一般过去时态，没有人称和数的变化。例如： Tom used to be very thin, but now he’s big and strong. 汤姆以前很瘦，但现在他又高又壮。 二、句式结构： 1. 否定句 2. 一般疑问句 Did + 主语 + use + to do…? 答：Yes, sb did. / No, sb didn’t. 3. 反意疑问句 主句，didn’t + 人称代词？例如： —Did you use to go to museums? 你过去常去博物馆吗？—Yes, I did. / No, I didn’t. 是的。/ 不是。Your brother used to have noodles for breakfast, didn’t he? 你哥哥过去早餐常吃面条，不是吗？三、辨析 used to do sthbe used to + n./pron./doing1.找不同，找出两张图片过去与现在不同。学习重点used to be/do句式。培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。通过要求学生用完整句型回答问题，培养学生的造句能力，为之后的写作输出打好基础。Step 4Practice Work on 4a: 1. Check the answers with the Ss. Work on 4b: 1. Tell Ss to read the chart in 4a and try to write sentences about Emily with information. 2. Ss try to write sentences by themselves. 快速浏览文章，并完成3a。猜测句子的大意，为编写句子做好准备。根据句意及其他相关信息确定句子的时态。学生们尝试写出正确的句子。 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句子内容是否通顺通过练习并给排序，帮助学生更好的消化记忆文本。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。描述Emily五年前的情况，应用used to 句型，而描述现在的情况，应用一般现在时态。并将第一个信息写出一个例句。Step 5Group Work Work on 4c: A: Did you use to be afraid of the dark? B: No, I didn’t. But I used to be afraid of being alone. C: Did you use to be afraid of flying? D: No, I didn’t. But I used to be afraid of high places. 细读，完成表格。以小组为单位分别自主发挥，用英语来相互询问过去及现在所害怕的事情。 示例：将本课文章汇总系统的进行讲解和分析，帮助学生形成语言体系。Step6ExercisesⅠ. 根据括号内的汉语提示，完成下列英语句子，每空词数不限。1. Mr Black _________________ (以前是一位医生), but now he is a singer.2. Did your father ______________ (过去常常看电视) after supper?3. You used to have long curly hair, ___________ (不是吗)?4. I _______________________ (以前常常骑自行车去上学), but now I _________________________ (习惯走着去). Ⅱ. 根据括号内的要求完成下列句子，每空词数不限。1. Mother used to grow flowers in her garden. (改为否定句) Mother _____________ grow flowers in her garden.2. Bill used to collect stamps when he was in middle school. (改为一般疑问句) _____________ collect stamps when he was in middle school?Keys: I. used to be a doctor; use to watch TV; didn’t you; used to go to school by bike; am used to walking to schoolII. didn’t use to; Did Bill use to 完成练习，更好的掌握课文。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Step 7Homework Make a survey about students’ family.分组完成采访，练习使用所学句式。总结本课所学内容，巩固加深印象。给学生进行有序的梳理。板书设计：New wordsSentencesEuropean, African, British, speech, public, in public used to be教学反思：In the process of English teaching, teachers should try their best to encourage students to participate in the discussion and do not overemphasize the correct answers. This can not only broaden students' thinking space, help the development of creative thinking ability, but also help students master the language in use.