小学科学教科版 (2017)六年级上册6.地球的公转与四季变化精品教学设计

导入新课

（一）教师提问：什么是公转?地球的公转与四季变化有关系吗?

我们都知道地球在自转、除了这种运动方式外，地球还在公转。现代人可以利用航天飞机或卫星在太空观察一年当中地球表面的变化，从而知道地球的公转会导致四季变化。即使在地球上，我们也能感知到一.年四季的变化，比如教材中大树的四季变化以及我们感受到的四季天气变化。这些说明肯定有某种因素导致四季的形成。

（二）教师谈话：今天我们就一起探索地球公转与四季的关系。

学生思考并回答问题

提问让学生释放潜能，激发学生学习科学的兴趣。

讲授新课

（一）探索活动1：了解地球公转

1.出示图片：地球公转示意图，然后提问：通过观测，人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。观察图片，结合下列问题，我们能分析出地球公转的特点吗？说说你的理由。

（1）地球公转的方向是怎样的?

（2）地球公转一周的时间是多少?

（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗?

（4）地球公转轨道的形状是怎样的?

2.交流：指导学生分组对上述问题进行交流，探索地球公转的特点

（1）地球公转的方向是逆时针方向，因为我发现图中地球沿着箭头的方向运动，而箭头的方向就是逆时针方向。主持人：地球公转一周的时间是多少?

（2）地球公转一周的时间是一年，因为我发现图片中地球公转一周经历了春夏秋冬，刚好是一年。

（3）不会改变，因为我发现图片中的地轴倾斜方向始终没有发生改变。

（4）地球公转轨道的形状是椭圆形的，因为图片中的公转轨道是椭圆形的。

3.教师小结：地球自西向东(逆时针方向)绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变;地球公转轨道是椭圆形的。

（二）探索活动2：模拟地球的自转和公转

1.教师谈话：同学们的观察能力和分析归纳能力都很强。那么，你们能想出一个办法来模拟地球同时在自转和公转吗?

2.引导学生分组讨论模拟地球同时在自转和公转的办法。

3.布置任务：指导学生进行模拟实验并完成实验任务。

实验材料：塑料小球、圆盘、马克笔

实验步骤：

(1)准备一个塑料小球,在球上西一条“赤道"。

(2)再准备一个圈盘作为公转的轨道。

(3)让小球在圆盘中运动起来，观察小球的运动。

思考：通过模拟,你对地球的公转有什么认识或问题?

提示：很难做到模拟地球同时自转和公转；地球一直是“科着身子”公转的样子,很难模拟出来；圆盘是國形的,公转轨道是椭因形的；地球的自转周期比公转周期短很多, 实验时无法控制。

4.教师提问：在模拟实验过程中，我们发现了很多问题，这些问题影响了我们的实验结果，你们有什么解决办法吗?

(提示：我们可以通过完善实验方案、更改实验材料来解决这些问题。如：我们可以准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”，并用铁丝穿过小球做地轴。然后在场地中心放一个灯泡,在灯泡周围画出一个椭圆形轨道。最后拿着“地轴”向右倾斜的小球，一边自西向东转动小球，一边沿着椭圆形轨道自西向东运动。)

5.教师谈话：同学们的发言都很精彩，大家提出的方案都能用来尝试解决我们在模拟实验中遇到的问题。老师这里也有一个可以模拟地球同时自转和公转的仪器，让我们一起来看看吧。

（三）探索活动3：地球公转与四季变化

1.教师谈话：关于四季的成因，人们常常以为，地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。你们同意这个观点吗?

2.出示图片：出示地球公转轨道距离与时间的表格和同一时间地球南北半球的季节示意图。

3.教师提问：结合表中数据观察图片，同学们有什么发现?

(提示：地球与太阳距离最近的时候是每年一月初，大约1.47亿千米，此时北半球为冬季;地球与太阳距离最远的时候是每年七月初，大约1.52亿千米，此时北半球为夏季。四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。同一时间地球南北半球的季节相反。)

4.指导学生分组汇报，其他小组补充。

（三）讨论研讨：

1.在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的?提示：小组1：准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”；再准备一个圆盘作为公转的轨道;让小球在圆盘中运动起来。

2通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么新的认识?

提示：（1）地球公转是指地球围绕着太阳转动;地球公转时地轴是倾斜的，且方向不变;地球公转周期是一年。

（2）地球公转轨道是椭圆形的;地球公转方向是自西向东;四季变化与日地距离无关;同一时间地球南北半球季节相反。

3.教师小结：同学们都能从资料中找到支持或反驳有关观点的事实或数据，可见大家阅读和分析资料的能力有了进一-步提升。关于四季的成因，我们还将在以后的学习中进一步研究。

（四）拓展延伸

我们生活在北半球。如果我们想到南半球观赏企鹅，哪几个月去比较适合?

(提示： 12月、1月、2月。这三个月北半球为冬季,南半球正好处于夏季，气候最适宜。)

学生思考、讨论与交流

学生按要求进行操作、讨论和交流

观察图片，分析数据，并进行讨论与交流

学生讨论与交流。

学生思考、讨论与交流

通过观察图片、讨论和交流，认识到地球自西向东(逆时针方向)绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变;地球公转轨道是椭圆形的。

学生在了解了地球自转和公转特点后，可能只是记住了抽象的信息点，本次模拟实验就是让学生建构-一个包含各种信息的整体地球运动模型，激发学生课后继续探究的欲望。

通过观察图片，进行数据分析，了解四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。同一时间地球南北半球的季节相反。进而务实了学生的科学概念。

对核心问题进行研究，务实学生的科学概念，并丰富了学生的科学知识。

课堂小结

通过本课学生的学习，学生知道了地球自西向东绕太阳公转，公转周期为一年，公转轨道为椭圆形。地球公转时地轴倾斜方向始终不变。地球公转产生了四季变化。

板书设计

6 地球的公转与四季变化

   了解地球公转

地球的公转与四季变化       模拟实验

   地球公转与四季变化

课后作业

一、填空题

1.地球公转一周的时间是（      ），地球公转轨道的形状是（       ）。

2.四季的成因与地球距离太阳的（      ）没有关系。

3.北半球是夏季，南半球是（      ）。

4.昼夜交替是地（      ）产生的，四季变化与地球的（       ）有关。

二、判断题

5.地球在自转的同时还围绕着太阳公转。(      )

6.地球公转一周需要一个月的时间。    (      )

7.地球的轨道是正圆形的。            (      )

8.地球的四季交替与地球公转有关。    (      )

课后反思

亮点：本节课利用了多种教学方法和收到，采取图片、资料和动手实验等。课堂教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习科学的兴趣。课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，和作中得到。所以充分发挥了小组合作的优势，让学生共同讨论共同学习，最终较好的完成了学习目标。

不足：教材的资料中需要渗透更多的关于地球运动的相关知识，从而有利于学生阅读，丰富学生的科学素养。

教学建议：可以在课本中以小百科的形式展示相关知识：地球围绕太阳公转的轨道大致是一个椭圆，太阳就在这个椭圆的一个焦点上，而焦点是不在椭圆中心的，因此星体与太阳的距离，有时会近一点，有时会远一点。离太阳最近的时候，这一点的位置叫作近日点。反之，叫作远日点。