四年级上科学教学反思不同物质在水中的溶解能力_教科版

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四年级上科学教学反思-不同物质在水中的溶解能力教科版《不同物质在水中的溶解能力》主要安排了三个活动：第一个活动是让学生积极动脑小组设计比较实验和小苏打溶解能力比较的实验，第二个是是观察食盐和小苏打在水中的溶解能力，通过实验学生可以明显的了解到在30ml的水中，食盐比小苏打溶解得多。通过这部分内容的安排，学生不仅仅知道固体物质不但可以溶解在水中，而且不同物质在水中的溶解能力有大有小；第三个活动是观察气体在水中的溶解能力，让学生意识到不仅仅只有固体物质可以溶解在水中，气体也可以溶解在水中，气体可以通过加压或化学方法溶解在液体中。因此对溶解又有了进一步的认识。第一个活动中，学生设计的方案，比较两者的溶解能力很多还是在比较两者的溶解快慢，我对于学生的这个设计没有做比较好的引导，课后思考，觉得可以在引出溶解能力这个概念的时候可以多强调一点，溶解能力是指一定量的水中所能溶解物质的最多的量，因此比较两者的溶解能力应该是比较两者所能溶解的量的多少而不是快慢。第二个活动，由于在试教中我的大意，觉得食盐和小苏打在水中的溶解能力这个实验很简单没有特别强调，所以学生做实验时却出现问题：有些学生实验结果是食盐在30ml水中的溶解能力要大于小苏打，而有些小朋友的结果却是相反。原来是学生在做小苏打的溶解实验时，由于看不清底部，有些为了跟其他人比快，没有等小苏打彻底溶解就放进另一包。这是我的疏忽，没让他们在溶解过程中耐心等待，强调指出一定要完全溶解了才可以放第二包；没有提醒他们这不是比赛快慢，而是实验探究，通过探究得出正确的结论。由于试教时出了问题，所以我在本课中对实验步骤强调了三遍，课后觉得强调得过多了，对过程不够放得开，实验后学生汇报的数据我没有过多的讨论，课后听老师的建议可以让学生自己观看数据，，对数据进行横向和纵向的比较，让学生自己得出实验结论，对于误差较大的小组也可以让该小组成员自己来分析原因，这样学生今后学习的积极性会更高。第三个活动，我觉得可以有适当的延伸，课堂中主要演示了抽拉针管的方法来改变压强从而改变气体在液体中的溶解能力，课文中的小结是气体可以通过加压或化学方法溶解在液体中，可以把通过化学方法溶解在液体中这个问题抛个学生，让学生课后去查阅资料。