初中人教部编版在品味情感中成长精品当堂达标检测题

这是一份初中人教部编版在品味情感中成长精品当堂达标检测题，共4页。试卷主要包含了飞流直下三干尺，疑似银河落九天，人生自古谁无死？留取丹心照汗青等内容，欢迎下载使用。
5.2《在品味情感中成长》教学设计课题：第五课第二框在品味情感中成长教学目标：情感态度价值观目标：1.关注自己情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。2.感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度3.树立主动、积极影响身边环境的观念、创造、传递情感正能量能力目标：1.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性2.学会创造正面情感体验3.学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力知识目标：1.理解美好情感及传递美好情感的意义，2.了解获得美好情感的途径；3.知道传递情感的正能量的方法和意义。教学重点和难点：重点：如何获得美好情感？难点：如何传递情感的正能量？教学方法：情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法教学准备：学生搜集准备身边能反映情感故事的物件，教师制作课件教学过程：一、导入新课请同学们回顾：上节课我们学习了哪些情感？说一说哪些是美好的情感体验？这些美好的情感是如何产生的？本节课我们就此基础上继续深入了解、品味情感。二、探究新知板块一体味美好情感探究一读古诗品情感1.慈母手中线，游子身上衣。2.天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。3.桃花潭水三干尺，不及汪伦送我情。4.飞流直下三干尺，疑似银河落九天。5.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。学生回答：母子情，师生情，朋友情，对自然的热爱之情，爱国之情。老师小结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。知识小结一体味美好情感的作用多媒体呈现结论探究二如何获得美好情感情境一东东喜欢看侦探小说，他觉得根据侦探少缜密的逻辑“破案”，很有成就感。情境二为纪念长征精神，东东参加了学校的社会实践活动，这激发了对革命先烈的敬佩之情。情境三东东在班级里有很多的好朋友，和朋友在一起的时间他总是感觉很快乐。（1）你如何看待东东的情感体验？（2）在生活中，你有哪些美好的情感体验？学生小组交流讨论。多媒体呈现知识小结二：获得美好情感的途径：1.我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。2.掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。过渡：美好的体验让我们感到生活的美好、快乐，我们也希望我们的生活永远一帆风顺，但现实往往不随人愿。探究三：正确认识负面情感情感总是正面的吗？播放中国女排视频。多媒体呈现：产生负面情感体验，羞耻感、焦虑感、挫败感(失败感)等的图片。它们会给我们带来不愉快、不舒服的负面感受，但它们一定是坏事吗？学生活动：阅读、思考、讨论抹究达成共识。小结：生活中某些负面的情感体验虽然不那么美好，但对我们的成长却有十分重要的意义。思考：女排精神启示我们在生活中如何面对负面情绪？学生活动：交流承受负面情感并将它转变为成长的助力经历。结论：体验负面情感未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。多媒体呈现：知识小结三体验负面情感对我们有什么影响？①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义；（正确认识）②体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；（正视影响）③学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。（学会转化）板块二传递情感正能量多媒体呈现：正能量的含义学生观看视频----感动中国 2020年度人物张桂梅思考 1：她身上有哪些优秀品质？探究四：传递情感正能量思考 2：这启示我们应该如何传递情感正能量？学生阅读课本 49-50页找出传递正能量的途径。教师归纳：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。学生观看视频:张桂梅校长的学生回访知识小结五：如何传递情感正能量？【多媒体呈现】①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。②.我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。③在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中，不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。三、课堂小结同学们，传递正能量，世界充满希望，人人都向善，心更积极，更阳光；传递正能量，团结就是力量，正如一首歌中所唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间.让我们爱着这个世界，也被世界所爱吧！四．板书设计一、体味美好情感1.作用 2.途径 3.影响二、传递情感正能量1.意义 2.途径六、教学反思1.利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解、体验情感来源，传递正能量。2.探究合作学习培养分析问题、解决问题能力。3.学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。探究合作学习培养分析问题、解决问题能力。《在品味情感中成长》评测练习选择题1.在困难面前，有朋友与你同甘共苦;在挫折面前,有伙伴陪你渡过难关;在生活中,有同学给你帮助和照顾......与友同行,带给我们温暖、感动。下列对这段话理解正确的是(     )①情由心生,它是在人的社会交往、互动中自然引发的②情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展③交往中带来的所有情感都能让我们身心愉悦④我们可以通过与人交往等方式获得美好的情感A.①②③  B.①③④  C.①②④  D.①②③④2.电影《流浪地球》上映。这部充满了浓浓亲情观念、英雄情怀、故园情结的电影,赢得了大众口碑,也让观众产生了情感共鸣。对此,下列理解错误的是(     )A.情感需要表达、回应,需要共鸣,我们要体味美好情感,传递情感正能量B.优秀的文化作品可以促进情感交流,传递美好情感C.我们可以在传递情感的过程中获得新的感受D.传递情感正能量是大众媒体的事3.2021央视网络春晚紧紧围绕“把爱带回家”这一主题,牢牢把住爰和团圆这个主线,紧贴着百姓、紧贴着人心去构架和铺展.一场用“爱”点燃的情感共鸣,激荡着打动人心的力量。这说明传递情感正能量(     )A.只能被动接受外部环境的影响B.需要表达、回应,需要共鸣C.不需要拿出自己的热情和行动D.必须参加有意义的社会活动4.高尔基曾说:“要热爱书,它会使你的生活轻松,它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件,它会教导你尊重别人和你自己,它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”这段话说明读书(     )①有助于提高道德和文化修养②可以使我们的情感得到进一步的丰富和升华③可以被别人尊重④可以帮助我们实现一切愿望和理想A.②③B.①②C.③④     D.①④二．非选择题5.材料一心理学上说:人类最负面的情感不是悲痛, 也不是愤怒,而是羞耻感。绝大部分的负面情绪都可以通过表达得到释放,比如悲伤时我们哭泣,愤怒时我们发泄,但羞耻感,是一种最不容易被我们承认和释放的隐秘情感。材料二一张温馨的照片在芜湖人的朋友圈中流传:照片中一老人倒在地上,旁边蹲着一位女保安,让老人的头枕在自己的手臂上,同时还配有文字称女保安保持这样的姿势至少半个小时,直到救护车赶来。(1)结合材料一,谈谈我们应怎样正确认识生活中的负面情感体验?(2)材料二向我们传递了积极的情感正能量,在生活中你打算怎样“伸出自己的手”?附答案：1.C    2.D    3.B    4.B答案：(1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受,善于将负面情感转变为成长的助力,可以让我们从中获得美好的情感体验,不断成长。(2)①在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情和行动来影响环境;②我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递生命的正能置;③我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力置,周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。解析：本题考查情感的类型与作用、传递情感正能量。(1)本题考查对负面情感的认识。结合材料内容及教材知识,从体验负面情感未必是件坏事、负面情感能丰富我们的人生阅历、将负面情感转变为成长的助力等方面作答即可。(2)本题考查传递情感正能量的行动。结合教材知识,从用热情和行动影响环境、与他人进行情感交流、创造美好情感体验等方面作答。《在品味情感中成长》课后反思本节课主要是让学生体味美好情感，认识并正确对待负面情感，传递情感正能量，共创美好生活。掌握关心他人的技巧,学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量。本节课充分利用多媒体创造情境，让学生理解情感的来源，传递正能量。同时，探究合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。但是，部分学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验和负面情感体验要举例说明。本节课的优点：首先是两个视频的选取恰到好处，两个视频中的人物为学生树立了榜样，引发学生情感共鸣。学生观看视频时聚精会神，看完后还意犹未尽，都能有所感悟，有所发现，有所启迪。第二，充分发挥学生的主体作用，通过活动，充分调动学生的参与热情，鼓励学生大胆发言，真实表达，同时注意尊重学生的个人感受和认知。第三，努力创设和谐融洽的课堂氛围，循循善诱，学生在轻松愉悦的环境中进行思考，展开讨论，积极实践，学生很乐于学习。本节课的不足：1、我的语言表达不精练，习惯于重复学生的话语。2、少数学生不敢发言，我没有积极鼓励。