初中语文人教部编版九年级下册邹忌讽齐王纳谏精品习题

这是一份初中语文人教部编版九年级下册邹忌讽齐王纳谏精品习题，共11页。
21* 邹忌讽齐王纳谏
【教学目标】
1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【教学重难点】
1.教学重点：理解文意，积累文言词语，逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2.教学难点：领会臣、君的智慧与胸怀，培养敢于担当的责任意识。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关《战国策》及其写作背景的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.理解和掌握文中的文言实词、虚词和特殊的文言句式，在理解的基础上背诵全文。
2.理解设喻说理的特点，学习文章表现人物的方法，把握文章独特的结构方式。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（课件出示1）
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
然而良药就一定要苦口吗？忠言必须要逆耳吗？如何才能让君王心平气和地倾听忠言，并且心悦诚服地接受呢？
这里就涉及到说话的艺术了。今天我们一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》，看看邹忌是如何做到这一点的。
教师板书课题：21* 邹忌讽齐王纳谏（课件出示2）
二、自主学习，知识备查
（一）文本知识
1.作品介绍
教师：同学们，你们知道中国著名典籍之一——《战国策》吗？
预设：（出示课件4、5）
《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了东周、西周、秦、楚、齐、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2.写作背景
教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，这样才能更好理解本文的内容。
预设：（出示课件6、7）
春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民间风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以史称这些人为策士或纵横家。
他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳，以施展自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才、虚心纳谏，争取“士”的支持。
（二） 预习检查
读一读生字词。（出示课件8）

三、整体感知，精读细研
教师:同学们，读课文题目，说说你们从题目中得到了哪些信息。（出示课件9）
（教师讲解，学生听讲。）
题目：邹忌讽齐王纳谏
预设1：讽，讽谏，即用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。
预设2：包含两层意思：①邹忌劝谏齐王；②齐王纳谏。
教师总结：课文题目巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。
教师：同学们，参照注释，朗读课文，识记生字、词语，注意节奏和断句。
出示课文：（出示课件10-13）
邹忌/修/八尺有余，而/形貌昳丽。朝/服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公/何能及君也？”城北/徐公，齐国之美丽者也。忌/不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美？”妾曰：“徐公/何能及君也？”旦日，客从外来，与/坐谈，问之客曰：“吾/与徐公孰美？”客曰：“徐公/不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自/以为不如；窥镜/而自视，又/弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲/有求于我也。”
于是/入朝见威王，曰：“臣/诚知/不如徐公美。臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆以/美于徐公。今/齐地/方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之，王之蔽/甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓/战胜于朝廷。
教师：同学们，下面我们一起疏通课文第1段部分内容。
预设：（出示课件14、15）


教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。
预设：（出示课件16）
【译文】邹忌身高八尺多，并且容貌光艳美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”
1.再读课文，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？（出示课件17）
（学生默读课文，勾画分析回答。）
学生1：妻 我孰与城北徐公美？
学生2：妾 吾孰与徐公美？
学生3：客 吾与徐公孰美？
教师追问：得到了怎样的回答？
（学生默读，勾画回答。）
学生4：妻 君美甚，徐公何能及君也？
学生5：妾 徐公何能及君也？
学生6：客 徐公不若君之美也。
教师：同学们，下面我们继续疏通课文第1段的部分内容。
预设：（出示课件18）

教师：我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。
预设：（出示课件19）
【译文】次日，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己认为不如徐公美；又照镜子审视自己，更觉得远远不如（徐公美）。邹忌晚上躺着思考这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。”
2.邹忌“暮寝而思之”，使他认识到自己受蒙蔽的原因是什么？（出示课件20）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
预设：“吾妻之美我者,私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者,欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟,凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
教师补充：邹忌找到了自己受蒙蔽的原因，为讽谏齐王埋下伏笔。
教师：同学们，我们一起疏通课文的第2段吧。
预设：（出示课件21）

教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。
预设：（出示课件22）
【译文】（邹忌）于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公美。现在齐国的土地方圆千里，一百二十座城，宫中的王后妃嫔、左右侍从没有不偏爱您的；朝廷中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的：由此看来，大王您被蒙蔽得太厉害了！”
3.大声朗读课文第2段，用自己的话说说邹忌是如何讽谏齐王的。（出示课件23）
教师指导：本段是邹忌现身说法，以亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
（学生读后讨论，分析归纳回答。）
学生1：邹忌以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比，以“臣之妾畏臣”与“朝延之臣莫不畏王”相比，以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，告诉齐威王“王之蔽甚矣”。规劝齐威王除“蔽”纳良，推论自然，入情入理，态度诚恳。
学生2：邹忌以家事喻国事，以切身经历为喻，讽谏齐王除弊纳谏。
教师：同学们，我们一起疏通课文的第3段。
预设：（出示课件24、25）

教师：我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。
预设：（出示课件26）
【译文】齐威王说：“好！”于是发布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所指责我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，大臣们都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。
4.齐王听了邹忌的话后采取了什么措施？（出示课件27）
教师指导：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。
（学生讨论，分析回答。）
学生：齐威王接受邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。实施“三赏”：
面刺寡人之过 上赏
上书谏寡人 中赏
谤讥于市朝 下赏
教师追问：收到了什么效果？
学生：文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，从“门庭若市”“时时而间进”到“无可进者”，说明进谏者的人数逐渐减少，齐国的政治日益清明，“战胜于朝廷”。
第二课时
【课时目标】
1.理解文章中的劝谏技巧，理解设喻说理和类比说理的方法。
2.把握人物形象，体会邹忌勇于进谏的精神和齐威王从善如流的气度。
3.体会“讽谏”的妙处，认识讽谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
同学们，上节课我们梳理了《邹忌讽齐王纳谏》的文意，初步了解了文本内容。这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳理文言知识。（出示课件28）
二、深读课文，合作探究
（一）合作探究，回答问题
1.结合课文内容，思考：邹忌为什么可以进谏成功？（出示课件29）
（学生讨论，分析回答。）
学生1：邹忌巧妙设喻，委婉劝谏，使齐王从中受到启发后明白了事理，愉快地接受了他的劝谏。
学生2：齐威王开明，是一位有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。
2.邹忌劝谏技巧之高具体体现在何处？（出示课件30、31）
（学生讨论，教师点拨。）
学生1：为对方打算——不暴露游说的目的。邹忌以“家庭小事”说自己的体会，现身说法使齐王也同理得证“蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。
学生2：用婉言相劝——忠言顺耳利于听。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。
教师补充：巧施攻心术——先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中；又知晓齐王有修明内政以兴邦的宏志，以此设喻使齐王欣然接受劝告。
3.回顾邹忌讽谏的过程，简要分析文中两个人物的形象特点。（出示课件32）
（学生讨论，教师指正。）
学生1：邹忌：有自知之明，善于思考，敢于坚持真理，是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。
学生2：齐威王：心胸宽阔，气度宏大，知错能改，是一位从谏如流的有魄力的开明君主。
4.邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？（出示课件33）
（学生讨论，教师点拨。）
预设：在当今社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处——既不能刺激对方，又不失自己的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的原则。
（二）字词句归纳
教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。
1.通假字（出示课件34）
孰视之 同“熟”，仔细。
2.古今异义（出示课件35、36）
邹忌讽齐王纳谏 古义：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝；今
义：用含蓄的话指责或劝告。
邹忌修八尺有余 古义：长，这里指身高；今义：修理。
明日徐公来 古义：第二天；今义：将要到来的下一天。
吾妻之美我者，私我也 古义：动词，偏爱；今义：自私。
今齐地方千里 古义：土地方圆；今义：名词，地点，处所。
宫妇左右莫不私王 古义：君主左右的近侍之臣；今义：左和右两方面。
面刺寡人之过者 古义：指责；今义：尖锐的东西扎入或穿透。
3.一词多义（出示课件37、38）

4.词类活用（出示课件39）
朝服衣冠 服，名词作动词，穿戴。
吾妻之美我者 美，形容词意动用法，认为……美。
群臣吏民能面刺寡人之过者 面，名词作状语，当面。
闻寡人之耳者 闻，动词的使动用法，使……听到。
5.文言句式（出示课件40）
（1）省略句
与坐谈 省略主语“邹忌”和宾语“客”。
（2）判断句
城北徐公，齐国之美丽者也。 ……者也，表判断。
（3）倒装句
忌不自信 宾语前置“忌不信自”。
欲有求于我 介词结构后置，“欲于我有求也”。
6.成语积累（出示课件41）
门庭若市:指门前像市场一样。形容来的人很多，非常热闹。反义词：门可罗雀。
三、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件42）
（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：本文记叙了邹忌讽谏齐王,使齐王广开言路、修明政治的故事,说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议,兴利除弊,才可以兴国的道理。同时也告诉人们,不要被一些表面现象蒙蔽,要时刻保持清醒的头脑,才能不犯或少犯错误。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件43、44）
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：邹忌现身说法，采用了日常生活中与徐公比美这一极为普通的事情作为进“忠言”的突破口，生动而极具说服力地反映了“王之蔽甚矣”这一情况，使齐威王心悦诚服，坦然地接受了进谏。邹忌巧妙的劝说方式启示我们：要讲究说话的艺术，让“忠言”像春雨润物一样深入人心。
预设2：邹忌成功进谏，不仅仅是因他深谙讽谏之术，最重要的是，他怀着赤胆忠心，存有对国家命运的深虑，对人民疾苦的忧患。否则，他不可能由自己的生活琐事、生活体验而联想到国家大事。邹忌这种视国家大事为己任的精神是多么可贵啊！
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：设喻说理。（出示课件45）
先从用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看来似乎与讽谏无关，实际上是设喻说理的前提。接着写邹忌讽谏齐王，从正面设喻来说明君王受蒙蔽严重的道理。最后从国内和国外两个方面写出了齐王纳谏取得的巨大成效。
预设2：精心剪裁，详略得当。（出示课件46）
从内容上看，全文可分为两部分：邹忌讽谏和齐威王纳谏。讽谏写得详细，特别是邹忌与城北徐公比美的情节，作者进行了绘声绘色、细致入微的描写；而后来齐威王纳谏之后兴利除弊写得粗略，只是抓住了时间的变化，从“令初下”到“数月之后”，最后至“期年之后”，概括叙述了纳谏的结果。
预设3：语言精练，要言不烦。（出示课件47）
邹忌与妻、妾、客的三问三答，同样的内容，不同的表现，只是文字上略有变化。三问，既表现了邹忌的怀疑，又毫无重复之感；三答，语意完全相同，但感情色彩却大不一样。邹忌向齐威王陈述自己的经历时，用“皆以美于徐公”代替了“美我者”，概括叙述比美的经过，使文章不重复、不啰唆。
4.板书设计。（出示课件48）

四、课堂检测，当堂反馈（出示课件49-54）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
五、知识迁移，拓展延伸
（中考真题）文言文阅读。（出示课件55-61）
六、课后巩固，布置作业（出示课件62）
1.背诵全文，增加积累。
2.拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。
【教学反思】
本文在教学时首先侧重于引导学生关注文言字词，把握文言现象，强化学生的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解，这是文言文教学过程中十分重要的步骤。此外，本文在内容上并未过多纠缠，而将重心放在分析人物形象与讽谏艺术手法上，学生可以在此基础上对中国古典人文精神与智慧有更深刻的感受。
【课后预习】
1.利用工具书和课下注释，疏通《陈涉世家》，尝试翻译背诵本文。
2.《陈涉世家》围绕农民起义这一中心事件，是按什么顺序记叙的？
3.《陈涉世家》中，起义爆发的直接原因和根本原因分别是什么？