人教版 (PEP)五年级上册Recycle 2公开课课件ppt

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Recycle 2教案第二课时（Page 68 ＆Page 69）教学目标知识目标：通过复习第五、六单元的词汇和句型，巩固复习There be 句型的陈述句、一般疑问句和表示位置的方位介词短语；能够读懂小故事，并能完成相应的练习。2. 能力目标：能够在情景中运用句型“There is .../There are...”描述某处有某物；能对Unit 4~Unit 6语音知识进行运用。3. 情感目标：学生在学习绘本的过程中体会学习绘本阅读的过程，培养对英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。教学重点对Unit 4~Unit 6的主要句型和语音知识的复习和运用。教学难点能够正确熟练地运用表示方位的介词和There be句型，并模仿课文仿写故事。教学准备课件；句型卡片；七张序号卡片；打印的老鼠模型图片 教学过程批注Step 1 Warm-up & Revision通过热身活动迅速集中学生的注意力。1. Greetings.2. Revision.出示Unit 4~Unit 6语音部分的chant及录音，学生跟唱。Step 2 Presentation & Practice  整体感知,初步体验，让学生初步感知文章内容。           利用思维导图、倒叙的方法，设置层层问题，引导学生深入理解故事。                             在操练步骤中,让学生回忆阅读后得到的结果,进行语篇的整合,达到最佳的输出。     1. Watch the video of the story.教师播放故事视频，提出任务要求：Try to remember what you can see in the story?2. Learn the new words and the key sentence.（1）教师出示句型卡片，引导学生回答：There is /are... in the story.  There is a mouse in the story.  There are some trees in the story.（2）从上述句子引出故事里的新单词：wood/hallway/stairs/cupboard（3）出示相应的图片教授新单词，让学生简单理解词意。A. 对比tree，forest和wood，让学生们能更好的理解wood的含义。B. 先出示way，学生认读后再出示hall，引导学生说出：There is a hallway.C. 教师教授stairs的时候，通过图片强调一下这个单词是复数形式，引导学生用there are 的句型来表述。拓展：go down/up the stairs先出示cup，学生认读后再出示board，引导学生说出：There is a cupboard.3. Careful reading. （1）学习图片5~6部分的内容。教师再次播放故事视频，提出任务要求：Where is/are the... (mouse/box...)?① T: Where is the mouse in the story?   Ss: It’s in a dark, dark box.教师出示自制的老鼠的图卡贴在黑板上，画出老鼠在一个盒子里。② T: Where is the box?  Ss: It’s in a dark dark cupboard.教师在盒子外画一个简单的橱柜。③ T: Where is the cupboard?  Ss: It’s in a dark dark room.教师在橱柜外画出简单的房子线条。（2）学习图片1~4部分的内容。 教师出示图片1和图片2，播放该部分的音频，学生听录音并填空。① In a dark, dark _____(wood) there is a dark, dark ____(house).② And in the dark, dark ___(house)there is a dark, dark ____(hallway).教师出示图片3和图片4，播放该部分的音频，学生听录音并填空。③ And in the dark, dark ____(hallway) there are some dark, dark ____(stairs).④ And down the dark, dark ___(stairs) there is a dark, dark ___(room).4. Read and repeat the story.  教师播放完整的故事录音，提出阅读要求：有感情地、大声地、清晰地阅读课文。  教师范读一遍——全班齐读——自由读——指名学生读——跟录音读。5. Post-reading.（1）Number the words.完成书本上的练习，根据故事给单词排序。（2）Retell the story.课件出示故事的七张图片和关键词，学生以小组为单位，按抽到的卡片上的数字顺序进行复述和表演故事。教师邀请几组学生上台进行表演，其他学生进行评价。 （3）Choose a title for the story and give your reason.  教师先请学生自己给这个故事取个名字，然后在班上一起分享自己的想法。Step 3 Consolidation&Extension           对所学内容的延伸和拓展,利用获得的信息创编新的文本。训练学生从听说过渡到写,培养学生综合运用语言的能力。Find “friends” for the words in the story and write them down.（1）Read the words.   复习Unit 4~6单元学习的语音知识，将学生分为四组并读出相对应的单词。  （2）Find out the similarity of the words.   出示教材上该部分的内容，先引导学生观察第一组单词并尝试拼读，发现其共同部分的发音规律。随后请学生阅读故事，找到和其他组有共同规律的单词。   完成后师生共同核对答案，学生接龙读出单词。Help the words find their house.Write your own story. Read it to your partner.T: This is an interesting story. Now we can make our own stories.示例：In a big, big nature park there is a big, big forest .In the big, big forest there is a big, big house.In the big, big house there is a big, big room.教师请学生自己创编故事，随后请几名学生上台表演，其他学生认真听并给出评价。Draw pictures about your story. 给自己创编的故事画上合适的插图。Step 4 Summary&Homework 1. 小结：师生共同回顾本节课所复习的语音知识。2. 作业。（1）和朋友分享你编写的故事。（2）完成本课时配套练习。 板书设计Recycle 2第二课时dark  In a ... there is a ...wood →house → hallway → stairs → room → box → mouse教学反思课堂开始，我通过唱歌谣活动唤醒旧知，快速集中学生的注意力。课堂展示环节，由整体到细节，利用思维导图、倒叙的方法，引导学生深入理解故事。在操练步骤中，让学生回忆阅读后得到的结果，进行语篇的整合，达到最佳的输出。延伸和拓展环节，引导学生用获得的信息创编新的文本，训练学生从听说过渡到写，培养学生综合运用语言的能力。