初中语文我的叔叔于勒教学设计

这是一份初中语文我的叔叔于勒教学设计，共8页。教案主要包含了设计目的，分角色朗读资料等内容，欢迎下载使用。
《我的叔叔于勒》教学设计 ㈠教学目标1、知识与能力⑴掌握小说故事情节。⑵学习通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的方法。2、过程与方法⑴通过圈点批注法和朗读法学习刻画人物心理的方法。⑵通过小组合作和教师点拨多角度探究小说主题。3、情感态度与价值观在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长永葆赤子之心——坚守本心。  ㈡教学重点学习通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的方法。㈢教学难点在探究中理解小说多元主题，在阅读经典中启迪人生。㈣预习提示朗读课文两遍，标号段落序号，解决生字词，结合课后题二题梳理故事情节。㈤教学流程1、课前欣赏播放儿童歌曲《三字经·人之初》（ppt1）抓住时机和学生简单交流印象深刻的歌词。找出学生的闪光点进行表扬。【设计目的】纯净的歌曲，悦耳的童音，“人之初,性本善”声声入耳，希望能触动学生的灵魂深处的柔软,为课堂上主题的深入探讨做铺垫。和学生轻松的聊天，消除彼此间的陌生感，拉近和学生的距离。2、导入新课师：大家喜欢听故事吗？我总喜欢在学习课文之前讲个故事，今天来点特别的，请同学们看故事。生：欣赏图片、了解故事。师：这个故事里的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑花钱买踢是因为他在作品中要表现被人踢的真实感受。这个小故事折射了他在创作上的追求：写作来源于真实的生活体验。正是这种追求，使他的每一篇作品都打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。今天就让我们学习他的小说《我的叔叔于勒》。我们感受经典小说带给我们的生活启示。【设计目的】托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我发现这个年龄段的学生很喜欢看漫画，所以用漫画的形式给学生讲“莫泊桑买踢”的故事能激起学生的兴趣，拉近学生和莫泊桑的情感距离，同时也能给学生关于写作的启示。另外这幅漫画是我的一位学生画的，他是一个文化课成绩很一般但诚实善良在绘画上有天赋的学生，我希望给他一个舞台，让这个舞台成为他梦想的起飞点。3、解题教师引导学生观察题目，思考“我的叔叔于勒”在强调什么。明确题目强调了我和叔叔之间永不变更的血缘关系。教师抛出：故事却“围绕”一个“变”字展开。你觉得什么在变？【设计目的】这是进入文本的一个小过渡，通过一个“变”字，激发学生对情节的主动探求的求知欲。4、梳理情节——“变”⑴学生速读课文思考【问题一】菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？分别是什么？师：如果预习充分，可以直接和同桌交流你的观点，在交流中进一步完善，如果你需要读课文，采用速读课文的方式独立思考。    ⑵师生交流，梳理情节。师：（总结）一波三折的故事情节在同学描述中就呈现在我们眼前了。对被打发到美洲赚了钱的于勒，菲利普夫妇是十年期盼，可是当一朝相逢发现于勒又成了一个穷光蛋的时候他们却躲开了。这篇小说就是围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化展开的。【设计目的】感知是阅读的发端、前提与基础。由于这篇文章比较长，学生很难用一句话表述清楚，所以我设计一个问题，来降低感知的难度，让学生在轻松阅读的过程中了解作品的主要内容和情节。而对学生的分层要求，既节约了时间，又能让教师更加了解学生对情节的掌握情况。5、品析人物——如何“变”师：（过渡）态度的变化正是他们内心变化的反映，现在我们就看看作者是如何描写他们的心理变化的。我们采用圈点批注的方式进行品析。【问题二】菲利普夫妇的心理变化体现在哪些语句中？跳读课文，找出这些语句，运用圈点批注法品析。⑴方法示范结合屏显示例，引导学生掌握两种圈点符号用横线画句子，用实心点标出关键词。学会批注的两个角度：一从整句出发，一是从一个字词出发。⑵自主品读综合运用这两种批注方式，时间是四分钟，看看在相同的时间内，谁找出的语句最多，谁分析的最精彩。⑶全班交流根据学生回答教师引导学生有感情的朗读出不同的心理变化。⑷总结方法师：同学们分析的深刻精彩，我们现在来总结一下，作者是通过什么方法来表现人物的心理的呢？明确通过人物语言、动作、神态揭示人物心理。⑸朗读表演精选“船头对话”部分通过朗读展现人物性格。①朗读指导指导学生朗读父亲的两个“啊”字！（若在“全班交流”中涉及，直接进入朗读准备）②朗读准备可以同桌合作，一可以人饰演两个角色，也可以选择其中的一个角色反复练习。③朗读表演生生表演、师生表演（教师的朗读表演根据课堂的具体情况而定）。⑹总结性格【问题三】通过分析和朗读你看出他们是怎样的人？你能脱口而出吗？【问题四】如果此时你只能用一个词表达你对菲利普夫妇的情感态度，你会用什么词？ 【设计目的】这个环节是本节课的教学重点，通过这一环节学生要学习作者通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的方法。为了很好地落实这一学习重点，我首先通过圈点批注的阅读方法，让学生走进菲利普夫妇的内心世界。全班交流以后，课堂时间也应该过半，此时大多数学生会出现一个疲惫期，所以我设计了动静转换。通过朗读表演的形式，让课堂活起来，而学生通过朗读进一步感受人物情感的变化，体会人物的性格特征。“磨刀不误砍柴工”，在这个环节中我注重方法的指导，使学生的学习活动事半功倍。6、主题探究——为何“变”⑴探究“认钱不认人”的原因【问题五】结合具体语句深入思考，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。采用小组讨论的方式。交流方式：我们组认为     原因让菲利普夫妇“不认于勒”，具体的语句是    段的                                 。学生思考讨论，全班交流，教师引导学生进一步深入思考。根据学生的分析教师引导学生想象：如果菲利普夫妇把于勒领回家，会发生生么事？教师总结：担负着家庭的重担、儿女的幸福，即使是日出而作日落不息也挣不到足够生活的钱的菲利普，挣扎在社会底层的小人物们，面对穷困潦倒的亲兄弟又能做出怎样的选择呢？【问题六】你现在对菲利普夫妇的情感态度还仅仅是憎恶吗？你对菲利普夫妇的情感多了些什么？⑵教师追问【问题七】除了这些？还有什么内因促使他们认钱不认人吗？请看屏幕上的这句话：这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。教师创设情境：如果老师到你家里去你会把家信拿给老师看吗？在交流中明确菲利普夫妇是一个爱慕虚荣的人。教师总结：柏格森曾经说过：“虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生。”虚荣，让菲利普夫妇无法坦然的面对生活的贫困；人性的弱点，让他们无法在物欲横流社会中“出淤泥而不染”；美好人性的缺失，让菲利普夫妇无法给风烛残年的于勒一个温暖的拥抱。所以我们同情菲利普夫妇的生活，却鄙视他们的做法。【设计目的】这一环节是对主题的多角度探讨，采用小组合作学习和教师点拨相结合的方法。小组合作能有效的弱化教学难点，而教师的追问与点拨能使学生的思维提升一步，使学生对文本的理解有所提升。这一环节在学生思考后，我用精心设计的语言进行总结，目的是希望能把学生的思考引向深入。7、作者期许——不变的⑴谁不变【问题八】不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？引导学生找出“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”和“给了他十个铜子的小费”的语句。教师指导朗读：采用波浪式朗读：一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班读“我的亲叔叔”。让学生体会在朗读中读出了什么？分析后，相同的形式再读一遍，在朗读体会菲利普夫妇对于勒的思想感情。⑵为何能不变【问题九】同样的逆境，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？学生回答，在回答中引导学生看“课文删去的开头和结尾”。师总结：原来若瑟夫过去如此、现在如此、以后也如此；同学们，“人之初，性本善”。人性本来就是善良的，只不过有的人因为生活的种种渐渐丧失了本心，而有的人能一直坚守本性，像若瑟夫。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫表达了他对人性的思索。【设计目的】若瑟夫的表现是小说的亮色所在，说明作者对人性、人情的期待和信心。金钱关系并没有腐蚀一切，若瑟夫就是一个例证。在他身上，美好的人性战胜了金钱对人的异化。若瑟夫过去如此，现在如此，以后也会如此。从中，我们不难看到作者伟大的人道主义情怀，感受到一种来自人性底处的洁白和温暖。让学生感悟到这一点，比让他们只认识到社会的黑暗和人性的可鄙，作用要大得多，效果要好得多。我想借助这个环节让学生有所体会。8、拓展迁移——叩心灵美学大师李泽厚说：艺术作为永恒性的秘密,在于它的人性。《我的叔叔于勒》就这样穿越时空，带着作者的思索，叩问一代代读者的心灵。我们的成长是怎样的？现在请同学们静静的看屏幕、默默的思考：你可曾捡到几块钱悄悄放进了自己的口袋……     你可曾看见乞讨者漠然地走开……你可曾在朋友面前炫耀你的拥有隐藏你的缺失…………成长路上,我们可曾失去了什么成长中我们该坚守什么？（基本设想只思索不表达，如果时间充裕可以请几位学生说说。）9、师总结同学们，请相信：不是一切大树，都被风暴折断；不是一切种子，都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里。同学们，也请记住：恻隐心、羞恶心、恭敬心、是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！【设计目的】苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”教师要为学生创设这样的时刻，让学生在静思中叩起心门。  ㈥板书设计我的叔叔于勒莫泊桑                           变            守               我                                 本   性  ㈦设计反思我希望动听的儿歌能缓解学生紧张的心；我渴望引人的漫画能引发学生轻松的笑；我期许批注的方法能促使学生潜心的读；我期望层进的问题能激发学生深入的想；我希冀热烈的讨论能启发学生多元的思;我盼望安静的思索能叩响学生善良的魂;我幻想精彩的朗读能博得学生自发的鼓掌；我希冀我饱含深情的结束语能走进学生的心灵……我追求的阅读课堂是小容量，慢节奏，深挖掘，实效益;我追求的语文课堂是教师的教和学生的学完美的统一。  附：【分角色朗读资料】旁：卖牡蛎的年老水手，竟是我们朝思暮想的“富翁”于勒，于勒破产了。这一消息对于父母亲如同晴天霹雳。父：（两眼呆直，哑着嗓子）啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！母：（赶紧的）你先坐下吧！别叫他们看出来。父：（结结巴巴）是—是他，真-真—真是—是—他。咱们怎么办呢？母：（马上）应该把孩子们领开，若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。父：（低声嘟哝着）出大乱子了！母：（怒）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清，已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”