外研版 (一年级起点)二年级上册Module 3Unit 2 Do they like apples?教学设计

Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.

教学目标

【知识目标】

1. 学生能够认读、运用T-shirt, dress, too, one, here’s= here is.

2. 全体学生能听懂、会说、会读、部分同学能运用以下句子： San likes... He/She likes...

【能力目标】

1. 学生的听说能力能够得到提升。 

2. 学生能够谈论他人的喜好。  

【情感目标】

学生能够积极参与课堂活动，表达自己的喜好并询问他人的喜好。

教学重难点

【教学重点】

全体学生能听懂、会说、会读、部分同学能运用以下句子： San likes... He/She likes...

【教学难点】

三单的句型可能学生会比较难学习。

课前准备

多媒体设备、挂图。

教学过程

Step 1 热身导入

1. 教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。

2. 全班学生一起唱Module 3 Unit 2活动1的韵句。

3. 展示活动1 的挂图，请学生观察图片，用英语描述图片内容。教师告诉学生：“猴妈妈非常高兴地告诉大象自己的三个孩子都喜欢踢足球。她先一个一个的介绍，最后再一起介绍。”

4. 播放活动1的动画，请学生逐句跟读。引导学生重点跟读He likes...并注意s的发音。教师组织学生进行小组跟读、个人跟读，知道学生能够正确朗读语句。

5. 适当训练“He likes... She likes...”教师可以指着班里穿红色衣服的学生说“He likes red. He likes red. She likes red. She likes red.” 然后请班里喜欢踢足球的学生举手，指着举手的学生说：“She likes football. He likes football.” 再请喜欢吃米饭的同学举手，然后请其他同学尝试说：He likes rice.  She likes rice.

【设计意图】

听唱歌曲能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行复习。Chanting导入也很有趣，并使学生们了解了重点句型是什么，建立了初步印象。

Step 2 任务呈现

教师告诉学生：“我们学校要为大家制作新校服，学习这个模块之后，我们要调査大家喜欢什么款式的衣服，大家先来一起学习怎样介绍小组成员喜好吧。”

【设计意图】

首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。

Step 3 课文学习

1. 展示活动2的挂图，请学生看图。教师帮助学生理解课文语境问：“Sam和Amy在什么地方？爸爸妈妈给他们买了什么？他们喜欢吗？”

2. 播放活动2的动画，请学生完整听一遍课文，回答问题。再次播放录音，请学生逐句跟读。

3. “Sam likes T-shirts. He likes it. Amy likes dresses. Amy likes this dress.” 是重点语句。“He/She likes...”结构在活动1已经学习过，因此在这里只需要进一步训练“Sam likes... Amy likes…”这一结构。这是学生第一次学习该结构，如果学生当堂掌握有困难，可以只要求学生能够运用所学语句即可，不必达到自如运用的程度。如果学生基础较好，则可以用颜色、食物、体育运动等话题进行扩展训练，

4. 讲解T-shirt,dress。 不要讲解名词单复数问题，可以使用图片进行区分（说到“T-shirts, dresses"时展示多件T恤衫、连衣裙的图片，说到“this T-shirt，this dress”时则只呈现一件T恤衫、连衣裙的图片）。

5. 使用多幅图片呈现“T-shirt，dress”，采取从词到句的方式进行训练，同时适 当复习已学的"clothes, hat, shirt, shoes, shorts, socks"等词汇。

6. 学习 “Here’s a T-shirt for you, Here’s a dress for you”结构，告诉学生该结构的语义与第一册学过的“A pen for you.”基本一致，“A pen for you"是“Here is a pen for you.”的简化形式。然后请学生跟读。

7. 学习“hm，too”，只用动作说明语义即可。可以用夸张的声音、动作来说明，

比如：“But it’s too small. But it’s too big. But it’s too thin. But it’s too long.” 等，复习已学过的形容词。

8. 请学生分组、分角色朗读课文。

【设计意图】

 此环节首先让学生对课文的故事情节了解，并充分理解课文的语境，然后对重点句型和单词进行了讲解。讲解中不宜涉及语法，才能符合小学生的学习方式。利用旧知搭建新知，方便学生理解吸收。

Step 4 训练巩固

1完成活动3。请学生看图，听录音并跟读。

2完成活动4。请学生看图，了解活动要求： 2-4人一组，指图说话。教师提醒学生注意最下方的两幅图展示的不是衣服，而是人物手中的物 品。请部分学生到讲台前向全班展示。”

【设计意图】

 这是一个操练活动和输出活动，操练活动应当全班进行，效率高。小组进行的输出活动则能检测出学生们对知识的掌握情况，同时也为下一个自主性活动做了铺垫。

Step 5 任务完成

1. 教师告诉学生：“今天我们要调査大家对服饰的喜好，这样学校就可以根据大 家的意见制作校服了。

2. 教师将学生分成若干四人小组，发给每位学生1-2张表格，每人分别在小组内调查1-2种衣服，也可以补充一些没有学过的衣服词汇。

3. 完成调查后，请小组成员轮流汇报调查结果，介绍组员们喜欢的衣服。

4. 请部分同学向全班展示。

【设计意图】

这是一个个别输出的任务活动，能够让学生在真实情景中学会与人沟通本节课的话题，既巩固了知识，也提高了表达能力、沟通能力，实现了本节课的情感态度目标。同时，老师也对学生们的情况有了过程性评价。

Step 6 Homework

1. 听本单元录音，注意模仿语音语调。

2. 向家人和同伴介绍调查结果。

3. 向朋友介绍家人对衣服的喜好。