语文跳水第一课时教案

【教学目标】

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.能说出船长所用办法的好处。

【教学重点】

1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

2.能说出船长所用办法的好处。

【教学难点】

1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

2..能说出船长所用办法的好处

【教学准备】课件

第一课时

【课时目标】

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个生字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

【教学过程】

板块设计

评价设计

学教设计

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢看跳水比赛吗？在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了非常棒的成绩，作为中国人，我们为他们感到骄傲和自豪。今天我们学习的这篇课文，和跳水有关，让我们一起去看看吧。

2.介绍作者的相关知识。

列夫·托尔斯泰（1828—1910）  19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭，1844年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873年～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1889）、《伊凡·伊里奇之死》（1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。

3.板书课题，理解课题。（板书：跳水。）

引导学生思考：课文写的是谁跳水？他为什么要跳水？结果怎么样？

二、初读课文，检测预习

1.检测学生的字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

◆识字方法：“艘、航、帽、桅、钩、舱、鸥”等字可结合图片来识记；“撕、扭、咧、瞄”等字可以结合其形近字来识记；“逗、唬”等字可以进行表演或联系生活实际来识记。

◆需注意的字音：“艘”“肆”“撕”“舱”是平舌音；“桅”读“ｗéｉ”，不要读作“ｗěｉ”。

◆需注意的字形：“艘”的右上部是“”，不要写成“申”；“帽”的右上部是“”，不要写成“日”。

（2）理解重点词语。

［风平浪静］ 意思是指没有风浪，好像什么事情都没有发生一样，比喻平静无事。

［模仿］  是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，照着某种样子学习着做。

［眼巴巴］  ①形容急切地盼望②形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。

［吓唬］  意思是威胁人,使害怕;吓唬。

［龇牙咧嘴］  形容凶狠或疼痛难忍的样子。

［心惊胆战］  形容非常害怕。出自元·无名氏《萨真人夜断碧桃花》。

三、再读课文，整体感知

评价内容及标准：

合学：（1）人人发表见解，能划分正确文章段落★

（2）认真倾听，对填入的内容进行讨论，有概括性★

展学：（1）代表小组发言★

（2）点评补充概括得不够准确或过于啰嗦的内容★

学习活动：

1.自学：朗读课文，从整体上把握课文内容，理清思路，弄清整个故事的起因、经过、结果，完成课后第一题。

2.合学：交流填写内容，汇总意见，并根据内容划分课文段落。

3.展学：小组派代表交流

（2）教师重点引导学生用自己的话讲讲这个故事。

2.引导学生默读课文，给课文来划分层次，归纳段落大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写了在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹得大家哈哈大笑。

第二部分（第2～4自然段）：写由于猴子的挑逗，孩子追猴子，最后被引到桅杆顶端，孩子陷入绝境。

第三部分（第5～6自然段）：写在万分危急的关头，船长沉着镇静，非常果断地命令孩子跳入水中，孩子最终得救。

四、学习起因，体会孩子的愉悦与猴子的放肆

1.首先阅读课文第一段，引导学生思考：第一段写了什么内容？猴子为什么放肆起来了呢？

得知：作者首先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船中的甲板上。人物：水手们和猴子。起因：大家拿猴子取乐，猴子逐渐放肆起来。

继续思考：2.人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样的环境描写对情节的发展起到了怎么样的作用呢？

得知：因为在平静的环境中，海上情况良好，水手们比较放松愉快，大家在这种轻松的环境中才拿猴子取乐，也为故事情节的发展起了铺垫作用。

3.哪里还表现出了猴子的放肆？请同学们读读课文，找出句子。

（1）读读第2自然段，标出描写猴子动作的词。然后在组内进行交流。

得知：猴子的动作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕，这些动作都能反映出猴子动作很迅速，很敏捷，这样突然的情况让孩子不知道怎么办了。

（2）写猴子的放肆行为对文章有什么作用？

得知：通过写猴子的行为放肆，推动了情节的发展，也为孩子爬上桅杆，想拿回帽子做了铺垫。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师对本节课的内容进行总结。

小结：今天，我们学习了生字词，也了解了问文章的主要内容，对文章的层次进行了划分，还了解了猴子放肆的状态。

2.交流收获，拓展学习。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

效果分析：