语文九年级上册湖心亭看雪优秀导学案

这是一份语文九年级上册湖心亭看雪优秀导学案，共6页。学案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。
12.湖心亭看雪   教学目标知识与技能积累文言词语，有感情地朗读课文，感知文章语言的精美。过程与方法揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。情感、态度与价值观感受作者超凡脱俗的高洁情怀。学习重点揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的语言美。学习难点赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。学法指导朗读法；品读法；讨论探究法。 教学过程 教学环节教    学    内    容环节一新课导入明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。 环节二自主学习 一、助学资讯作者简介：张岱（1597-1689），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。一生专心从事著述，穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。二、字词积累1.教师范读或播放朗读录音，学生听读，把握字音及停顿。 崇祯(zhēn)  更定（gēng）  毳衣（cuì）  雾凇（sōng） 沆砀（hàng dàng）毡（zhān） 喃喃（nán）  一芥（jiè）   更有此人(gèng)  拏（ná）  2.自读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。是日更定：是，这。 定，开始。        余拏一小舟：拏，撑（船）。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇：云雾或水气凝成的冰花。环节二自主学习 沆砀：白气弥漫的样子。上下一白：一，全。         客此：客居此地。客，客居，作动词用。 长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹、迹印。焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。   及下船：及，等到。 三、整体感知1.请用几个小标题来概括文章的主要内容。夜游西湖赏雪，偶遇雅士饮酒。2.文中点明主旨的句子是哪一句？莫说相公痴，更有痴似相公者。环节三合作探究 一、朗读课文，感受“痴人”。1.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ 通过“痴人”的“痴行、痴景、痴情”来表现作者的“痴”。痴行：大雪独行    痴景：上下一白   痴情：醉情自然  2.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？ “痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。二、欣赏痴景。1．准确寻找描写雪景的语句。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2．朗读描写雪景的语句。思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。3.赏析写景的妙处。（1）作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。 （2）“长堤一痕”“湖心亭一点”“与余舟一芥”“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。4.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔就传达出景物的形与神。 三、探究写法1.叙事是行文的线索。如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。2.抓住了夜色中雪景的特点。一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。环节三合作探究3.人与景有机结合。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机，而人与景的融合，正是本文的特色。环节四点拨归纳       文章主旨1.作者偶遇雅士饮酒，包含着怎样的情感？“大惊喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“强饮”表达了作者的欣喜之情，正所谓“酒逢知己千杯少”；“问其姓氏，是金陵人，客此”对话简短，看似所答非所问，可见作者与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。 2.品味舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”。所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。      小结：本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。 教学板书湖心亭看雪张岱痴行：大雪独行“痴人”  痴景：上下一白痴情：醉情自然环节五拓展延伸柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 教学反思 本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语言素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主学习探究、移情性的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读感悟作者的情感，感受作品的景物描写，掌握并运用白描的写法。