初中语文孤独之旅精品学案

这是一份初中语文孤独之旅精品学案，共7页。学案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

16.孤独之旅


教学
目标
知识与技能
体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。把握杜小康这一人物形象的特点。
过程与方法
理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题。
情感、态度
与价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
学习
重点
理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言。
学习
难点
体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。
学法
指导
诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 
体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。

教学过程

教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。
环节二
自
主
学
习

一、助学资讯
1. 作者简介：
曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。
2. 背景介绍：
这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
二、字词积累
1.读准字音。
嬉闹（xī）　　掺杂（chān）　　撩逗（liáo）　　眺望（tiào）
凹地（āo）　　胆怯（qiè）　　戳破（chuō） 撅断（juē）
2.理解词语。
厚实：丰富、富裕。 
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。  
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。  
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
环节二
自
主
学
习
三、整体感知
1.通读课文，概括文章故事内容。 
杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。
2.理清小说故事情节。
家道中落，随父放鸭（开端）——撑船赶鸭，出到苇荡（发展）——苇荡遇雨，经受考验（高潮）——与鸭共成长（结局） 
环节三

合

作

探

究
一、细读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。 
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
茫然和恐惧
到达目的地——芦苇荡
害怕和胆怯
在芦苇荡安静下来
孤独
在芦苇荡时间一久
不会再忽然地恐慌
经历暴风雨后
坚强
二、 对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？ 
情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 
面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 
对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？ 
三、赏读课文，品味文章的环境描写。
　　文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）
1.鸭群 
（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声。
突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。 
（2）鸭们十分乖巧……知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。 
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。 
（3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 
以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。
2.芦苇荡 
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡……杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 
这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。


环节三

合

作

探

究



3.暴风雨 
一大早，天就阴沉下来……四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。
小结：本文以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长；以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强； 文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 
（一般小说环境描写的作用：①渲染气氛；②烘托人物形象；③推动情节发展；④深化作品主题 。） 
四、精读课文，探究杜小康这个人物形象。 
面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。经过这一段心路历程，杜小康变得坚强、勇敢，成熟起来了吗？你眼中的杜小康是怎样的一个人呢？请谈谈你的看法。 
他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通情达理，理解父母苦衷，热爱大自然，热爱生活。  从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 。

环节四

点

拨

归

纳





文
章
主
旨
困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合现实，谈谈本课给了你哪些收获？ 
（1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。  
（2）课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。  
（3）小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。  
（4）人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。




教
学
板
书

孤独之旅
曹文轩
　　　 开端：家道中落，随父放鸭
　　　 发展：撑船赶鸭，初到苇荡
情节
　　　 高潮：苇荡遇雨，经受考验
　　　 结局：与鸭共成长 

人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟成长
　　　
鸭群 
环境  芦荡　 人物成长的广阔背景 
　　　 风雨 


环节五
拓
展
延
伸
　 跟着杜小康走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。 
1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。 
2.每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵。
3.课后阅读曹文轩的《草房子》。 


教学反思

本文以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，给学生的理解造成了障碍。在教学过程中，让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地理解杜小康的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活，体现新课标要求，注重学生的“感受”和“体验”，激发学生兴趣，培养探究意识。