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    2.3线段的长短 (教案)冀教版七年级数学上册
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    初中数学冀教版七年级上册第二章 几何图形的初步认识2.3 线段长短的比较教案设计

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    这是一份初中数学冀教版七年级上册第二章 几何图形的初步认识2.3 线段长短的比较教案设计,共4页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,教学重难点,教 具,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。

    2.3  线段的长短

    知识与技能

        1、了解比较线段长短的方法。

    2、掌握用尺规作一条线段等于已知线段的方法。

    3、理解和掌握两点之间的所有连线中,线段最短的基本事实。

    过程与方法

        1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程。

         2、渗透数形结合的数学思想方法。

         3、让学生经历动手感知的过程,从而发展几何直观意识。

    情感态度价值观

        培养学生应用数学的意识,让学生体会数学来源于生活,服务于生活。

    教学重难点

    重点: 比较线段的方法、线段的基本事实。

    难点: 叠合法比较两条线段大小。

         

        多媒体、课件、思维导图 

    教学过程

    一、新课导入

    如图所示,两条线段ab谁长谁短?

    生1:a.

    生2:一样长.

    师:看来这个问题很有迷惑性哦,实际上线段ab一样长.在现实生活中有很多事情我们不能光凭眼睛的直觉,还需要用事实来说明,今天老师将和同学们一起来学习有关比较线段长短的方法。

    板书课题:2.3 线段的长短

    二、大家谈谈

    活动1 请观察小明、小亮比身高

     

    1、比较两名同学的身高,可以有几种比较方法?向大家说说你的想法.

       2、让同学思考以下问题:

    (1)第一幅图根据什么比出两名同学的身高?

    (2)第二幅图根据什么比出两名同学的身高?

    (3)第三幅图根据什么比出同学的身高?

    (4)哪种比较身高的方法更能准确地判断两名同学的身高?

    活动2 比较线段的长短


    1、如图所示,已知线段AB,CD,比较AB,CD的长短,有哪些方法?学生动手操作探讨线段长短比较的方法

    2、学生展示线段的比较方法,得出结论:有两种方法。

    方法1:用刻度尺分别量出线段AB,CD的长度,长度大的线段较长,长度小的线段较短,当长度相等时,两条线段相等.

    方法2:将线段AB放到线段CD上,使点A和点C重合,点B和点D在点A(点C)的同侧.

    (1)如图所示,如果点B与点D重合,就说线段ABCD相等,记作AB=CD.

     

    (2)如图所示,如果点B在线段CD上,就说线段AB小于CD,记作AB<CD.

     

    (3)如图所示,如果点B在线段CD外,就说线段AB大于CD,记作AB>CD.

     

        注意:讲此方法时,教师应采用圆规截取线段比较形象,还需向学生讲明从的角度去比较线段的长短.

        3、总结对比:用度量法比较线段的大小,其实就是比较两个数的大小,从的角度去比较线段的长短。利用叠合法比较长短时,应将两条线段的一个端点重合,另一个端点在这个点的同一侧.叠合法是从的方面来进行比较的,但两者比较的结果是一致的.

        4、解决新课导入的问题,让学生应用数学。

    活动3 作一条线段等于已知线段

        1、我们知道线段有长短,那么给你一条线段,你能画出一条线段等于已知线段吗?学生讨论、交流想法.

    生:用刻度尺测量线段的长度,然后画一条线段和已知线段的长度相等.

    2、那么如果用没有刻度的直尺和圆规,应该怎样画一条线段等于已知线段呢?

    说明:在数学中,我们常限定用无刻度的直尺和圆规作图,这就是尺规作图.

    3、教师让学生拿出直尺和圆规,边讲解边操作:

    首先任意确定一条已知线段a.

    (1)画射线AP;

    (2)用圆规量出线段a的长度;

    (3)在射线AP上,以点A为圆心,以a为半径画弧,交射线AP 与点B,即截取AB=a。

    线段AB即为所求.

    4、让学生独立操作,在练习本上再任意画一条线段,利用尺规作图作出与已知线段相等的线段,有问题可以小组交流.

    三、做一做

    学生独立完成课本做一做

    活动4 两点之间线段最短

    如图所示的是从北京到济南的铁路线和公路线.请在图中画出

    这两个城市的线段.在这三条线中,哪一条最短?请同学们用准备好的

    细线比较一下。

     

    得出结论:两点之间的所有连线中,线段最短.

    简单地说:两点之间,线段最短.

       两点之间线段的长度叫两点之间的距离。(强调两点之间线段的长度叫做两点之间的距离,而不是两点间的线段,线段是图形,线段的长度是数值.

     

    四、练习

    如图,小明从家到学校有4条路可走

    1)路程最短的是哪一家?请说明你的理由。

    2)如果右图的比例尺是1:100000,请你算出小明家到学校的实际距离

     

     

    1. 如图所示,三角形ABC的三边可表示成线段AB,线段AC,线段BC,在下面的横线上填入>”“<=,并说明理由.

     

     

    (1)AB+AC    BC;

    (2)AB+BC    AC;

    (3)BC+AC    AB.

    解:(1)> (2)> (3)>

    理由:两点之间,线段最短.

    、课堂小结

    1.线段的长短比较有两种方法:一是度量法,用刻度尺量出线段的长度进行比较;二是叠合法,即把一条线段移动到另一条线段上.

    2.利用尺规作图作出与已知线段相等的线段。

    3、在实际生活中,我们往往要找最短路径,这是因为两点之间线段最短.而这两点之间线段的长度,就是这两点之间的距离.

    、作业

    1、必做题:教材第71页习题A组.

    2、选做题:教材第71页第2题.

    七、【板书设计】

     

    2.3 线段的长短


     


    八、比较线段的长短的教学反思

     

    数学是联结"生活世界""课本知识"的通道,作为新课改下的教师要会给学生提供丰富的教学生活实例,""用教材,寻找生动有价值的学习资源,使生活与数学融为一体,使教学知识成为学生看得见、摸得着的一种现实,争取使每位学生学习有价值的数学,使每位同学都在数学学习中得到收获。

    本节课的亮点有以下几方面:

    (1)本节课充分挖掘学生身边的资源,创造性地使用教材,把身边的数学材料引入课堂,从而使原来枯燥无味的讲解转变为生动活泼的学习活动,调动了学生学习的积极性,加深学生对几何知识的理解。

    (2)通过创设情景,让学生在积极主动的参与学习过程中,将生活实践和数学联系,培养学生的动手能力,分析问题、解决问题的能力。

    (3)本节课用多媒体课件以及微课简单的制作了相应的动画,抓住学生的好动和喜欢动画的特点,让他们在边娱乐边看的过程中,将数学知识收获与应用,提高了学生的听课兴趣,制造了轻松娱乐的氛围,使得课堂效率大大提高。

    (4)课堂问题设置注意对学生思维的发散训练,注重培养学生严谨和有条理的表达能力,为数学几何学习证明奠定基础。同时本节课的研究方法,也为后续角的比较这一节课做了准备,注重了知识之间,章节之间的联系,为学生数学知识体系的形成铺路奠基。

    (5)评价方式多样,有老师点评,学生互评,还有习题的及时测评与反馈,涉及面广。

    不足之处:

    (1)课堂容量过大,以至于一节课无法完成,需要用两节课来讲述。

    (2)对于学生课堂活动的预设准备不够充分,使得学生的活动秩序比较混乱,开始容易结束难,花费较长的时间来讲学生拉回正轨。

    (3)自身课堂评价的语言缺乏幽默感和丰富感,对课堂的突发事件预设不够,处理起来不够成熟。

    (4)通过比赛和大家的点评觉得自己的基本功不够扎实,对于课标的理解还比较的浅显,教学理论知识不够,需要多加的学些,提升自己的业务水平!

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