高中语文人教统编版必修 下册《红楼梦》优秀当堂达标检测题

《红楼梦》整本书阅读之第五回批读精读课

一、课程分析

普通高中语文课程标准（2017年版）提出了五项整本书阅读的学习目标与内容，其中第三点为：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。”【王宁《普通高中语文课程标准解读》高等教育出版社】

本堂课完成的是“勾画圈点，争取读懂”“反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”这样的目的和任务。它以学生预习的初次批注为前提，以学生的初读感受作为教学起点，以批读的位置、形态、类型、方法、对象等作为抓手指导学生阅读和答题，真正践行学习是学习者的学习。“在阅读过程中，探索整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验”，这种阅读教学符合课程改革新理念，能体现开放而有活力的语文课堂，既能见单篇之精彩，亦可见日久之功。

二、教学内容分析
（一）《红楼梦》

1.《红楼梦》是一部内涵丰厚的作品，展示了一个多重层次又互相融合的悲剧世界；塑造了成群的性格鲜明而又富有社会内蕴的人物形象；有其独特的叙事艺术，采取多条线索齐头并进、交相连接有互相制约的网状结构，神话、理想、现实三个世界交叉重叠，草灰蛇线，伏脉千里，注此写彼，亦真亦幻。【袁行霈《中国文学史·第四卷》高等教育出版社】

（二）整本书阅读任务

     《红楼梦》整本书阅读的教学时间为两周，课堂教学时间需要12课时，课外学习时间需要20课时甚至更多。课堂教学安排如下：

1.导读课1-2节

第1节：明确阅读任务、制定阅读计划。观看解读视频、阅读评论文章。

第2节：借回目了解小说梗概，知晓主要人物及其相关事件，画出框架图。

2.批读课3-4节

第3节：批读方法示范

第4节：批读成果展示

3.研读课5-10节

第5节：情节研读：章回体小说的阅读方法、把握前五回的纲领作用、梳理小说主要情节、勾勒主线支线交叉的网状结构

第6节：人物研读：主要人物形象评述、人物关系图示、人物性格的多样性与复杂性、人物的对照与互补

第7节：语言艺术：个性化的人物语言、口语与书面语的融会、精彩的表达、丰富的意蕴、谶语谐音的应用

第8节：日常生活：饮食起居、服饰摆设、园林建造、医药养生等生活习俗

第9节：诗词赏析：精选精读 赏析玩味

第10节：主题探究：查找文献、学写综述

4.展示课   第11节：分享阅读经验、交流阅读体验、展示阅读成果

5.总结课   第12节：总结整本书阅读的方法 指导后期阅读活动

（三）本节课教学内容

本节课为第3课批读方法示范课。主要阅读第五回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”。第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摸出来的。

教材准备：

1.《红楼梦》人民文学出版社

2.《红楼梦鉴赏词典》上海古籍出版社

基于以上分析，设置本节课的教学目标为：

三、教学目标

教学目标：

1. 了解批读方法
2. 借助已有批注、通过自己批注，读懂《金陵十二钗曲》
3. 展示、交流所作批注
4. 学会并使用批读法，为之后的研读课做准备。

教学重点：

1.资料展示，了解批读；师生互动，展示批注；

2.资料推动，完善批注；评价总结，提升批注；
教学难点： 

师生互动，展示批注；评价总结，提升批注。

四、学情分析
本节课是《红楼梦》整本书阅读的第三节课——批读示范课，是针对单篇单章节的精读。

优势：高一学生已接受过《乡土中国》整本书阅读的学习，有一定的读整本书的能力；很多同学通过影视资料对《红楼梦》主要人物情节有一定的了解；所选的人民文学出版社出版的《红楼梦》注释通俗精准，便于初读者阅读理解，排版科学，有很多批注空间。

劣势：学生此前多未接受批读训练，没有形成批读习惯，批读较不规范。如果有批读，也大多呈现为感悟式批读，批读方法和类型较单一，对象不明确。

常言道：不动笔墨不读书。本节课重点教给学生如何进行批读，使学生学以致用并养成习惯。

基于此，我选择以下教学方法进行教学。

五、教学方法
教法分析：

讲授法、问答法、直观演示法（图片、实物）、读书指导法

学法分析：

自主赏析，重视鉴赏。鼓励学生独立思考、自主批注，能够针对文本内容及形式，对其中的思想情感、语言特色、表现手法等做出鉴赏评价，进而积累鉴赏、批读文章的方法。

小组合作，重视拓展。在课堂教学中鼓励学生积极交流、敢于质疑、博采众长，通过小组合作、交流分享，突破难点，提升学生赏析作品、批读作品的能力。

六、教学过程

教学活动一：介绍批读 5分钟

常见批读位置：眉批、侧批、夹批、尾批

常见批读形态：文字、表格、树状图、思维导图

常见批读类型：阐释型、赏析型、质疑型、感受型、补充型、联想型

常见批注方法：
（1）画底线——在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。
（2）在画底线处的栏外再加画一道线——把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。 
（3）在空白处做星号或其他符号——要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。 
（4）在空白处编号——作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。 
（5）在空白处记下其他的页码——强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会用Cf这样的记号，表示比较或参照的意思。 
（6）将关键字或句子圈出来——这跟画底线是同样的功能。 
（7）在书页的空白处做笔记——在阅读某一章节时，你可能会有些问题（或答案），在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化说明在书页的空白处。或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页，将作者的主要观点依序记下来。 对已经习惯做笔记的人来说，书本前面的空白页通常是非常重要的。有些人会保留这几页以盖上藏书印章。但是那不过表示了你在财务上对这本书的所有权而已。书前的空白页最好是用来记载你的思想。你读完一本书，在最后的空白页写下个人的索引后，再翻回前面的空白页，试着将全书的大纲写出来，用不着一页一页或一个重点一个重点地写（你已经在书后的空白页做过这件事了），试着将全书的整体架构写出来，列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书，这跟藏书印章不同，却能表现出你在智力上对这本书的所有权。

——《如何阅读一本书》【美】莫提默.J.艾德勒  查尔斯.范多伦，商务印书馆

（阅读时要善用多种颜色、线条、符号、代码等 ）

教学活动二：了解批读 3分钟
具体呈现：

《脂砚斋重评石头记》

提问：批注部分属于何种类型？

（以图片展示和解读的方式激发学生批读的兴趣，并从中发掘经典批读的一般方法。）  

教学活动三：实践批读15分钟

（一）综合各批读类型，分组自主批注本回的判词与曲词（借助选本已有注释）
（二）小组内交流批读成果。 

教学活动四：提升批读 15分钟
（一）学生：展示批注，介绍各小组对判词或曲词的理解，互相补充、质疑。
教师：点评、补充、修正、完善。

（二）提供专家评论性文章，帮助学生体会，加深学生理解，补充批注内容，提升对文本理解的准确性和深刻性。

【通过学生自主批读、交流批读，教师补充，进一步体会如何借助批读更好地理解文本。】

教学活五：总结批读  2分钟

批读重在过程。对于本回里的诸多判词和曲词，我们无法在短短一节课就理解得透彻精确。但经过批读，我们可以：
（1）更细致、全面、深刻地理解文本； （2）为之后的“研读”课做准备； （3）让日后“重读”红楼有依据。

希望同学们经过这节课的学习，能继续探索适合自己的批读方法，不断扩充自己的批读成果，关注作品无处不在的精妙之语，灵活批注、用心琢磨，最终使自己的文字能够与作品本身相映成辉。

八、作业布置
1.综合批读的各种类型，继续于《红楼梦》阅读过程中进行批读；
2.总结批读方法及经验，撰写一篇300字左右的小论文。

3.选择批读过程中自己有所惑、有所得和有所解的点进行重点研读。