人教版 (2019)第一节 水循环获奖教学设计

这是一份人教版 (2019)第一节 水循环获奖教学设计，共5页。教案主要包含了课程标准，教学目标，教学重难点，课前准备，教学过程，新课导入，新课讲授，概括总结等内容，欢迎下载使用。
第三单元  地球上的水第一节　 水循环【课程标准】结合示意图，说明水循环的过程及地理意义。【教学目标】结合示意图，说明水循环的过程和主要环节。结合实例，分析水循环的地理意义。【教学重难点】   水循环各个环节的影响因素以及人类活动对水循环的影响。【课前准备】教师准备：课件、学案、投影仪等。学生准备：结合学案课前预习。【教学过程】【新课导入】以古文导入，体现传统文化与地理学科的融合 。江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多?公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释:太阳加热海水，使海水蒸发;河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。思考：这种对海水水量维持稳定的解释科学吗?蒸发的海水去哪儿了呢?【新课讲授】一、水循环的过程及类型通过设计以下问题，学生自主学习【问题1】水循环是什么？水循环的类型有哪些？读课本P46页找出问题的答案。1.水循环概况自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈生物圈中通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。2.水循环的类型结合图片，让学生描述水循环的过程水循环可以分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型的水循环的每一个环节都让学生在图上进行标注、讲解。（1）海陆间循环海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流;一部分渗入地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋。（2）海上内循环海上内循环就是海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。（3）陆地内循环陆地内循环就是陆地上的水，一部分或全部通过地面、水面蒸发和植物蒸腾，形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍降落在陆地上。【概括总结】水循环的过程可以概括为：地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。水汽上升到空中，在一定条件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸发(蒸腾)，或沿地面流动形成地表径流，或渗入地下形成地下径流。两者汇集成河，最后又返回海洋。学生通过思考题的设计了解水循环在生产生活中的应用。【活动】认砂田影响的水循环环节宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10一15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田（图3.3）。砂田作物的产量较高，品质较好。 1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。答：砂石覆盖层可以增加地表粗糙度，减慢地表径流，增加下渗量。2.读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。答：由图可以看出，砂田蒸发量较裸田小，砂石覆盖层可以减弱土壤接收到的太阳辐射，减弱蒸发。3.读图35，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。答：由图可以看出，相同深度，砂田含水量较裸田更大，砂石可以削减地表径流、增加下渗、抑制蒸发，起到蓄水保墒，保持水土的作用。二、水循环的地理意义展示下面表格，让学生通过分析数据得出第一个地理意义——维持水量的动态平衡1.维持水量的动态平衡展示三角洲的图片，以三角洲的形成为例分析水循环对物质迁移的影响。2.促进地球上物质迁移是地球上物质迁移的重要过程。塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量泥沙、有机物和无机盐类。以太阳辐射能在水循环过程中的转换为例，讲解能量转换过程。3.促进地球上能量转换是地球上能量转换的重要过程。对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输作用。缓解了不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。【活动】塞纳河的水是从哪里来的河流源源不断地注入湖泊或大海，但是直到17世纪之前，人们一直没有找到对河水来源的合理解释。许多人都认为降水量太少，不能成为河水的主要来源。    法国水文学家佩罗通过3年的实地观测，计算出塞纳河流域的降水量，并估算出河流径流量。他发现，塞纳河流城的年降水量是年径流量的6倍。1674年，佩罗在《泉水之源》一书中公布了这一成果，这是人们首次通过定量的方法证明降水是河水的主要来源。后来，佩罗的结论得到科学精密观测的证实。让学生通过阅读，获取和解读信息，分析水来自于哪里，从而帮助学生建立地理思维，提高核心素养。