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高中人教统编版6.2 *再别康桥教学设计
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这是一份高中人教统编版6.2 *再别康桥教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法等内容，欢迎下载使用。
6.2《再别康桥》教学设计
课题
《再别康桥》
年级
高一年级
【教学目标】
1. 知识与技能：（1）学习诗歌写作技巧（2）了解徐志摩诗歌三美的内容（音乐美、绘画美、建筑美）
2. 过程与方法：（1）通过对文本的解读和意象的分析，体会诗歌的意境美。（2）通过对诗歌“三美”及意境美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者在诗歌中表现出的含蓄婉约的离别情绪。
【教学重点】
通过分析意象体会作者所要表达的情感。
【教学难点】
意象的欣赏。意境的营造和三美的理解。
【教学方法】
朗读教学法、自主探究法、合作学习法
【媒体】
多媒体课件
教学过程
第一课时
环节
教师活动
学生活动
备注
导入新课
检查预习
展示学习目标
整体感知
合作探究
拓展升华
课堂小结
布置作业
通过预习同学们已经了解了我们今天要学习的这首诗是一首现代的离别诗，在此之前我们也学习过一些古人写送别的诗，大家能想到哪些呢？
（提示：海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》 山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参《白雪歌送武判官归京》）
在众多送别作品中作者表达的情绪也有所不同，有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”的豪迈之情，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残。”的缠绵和无奈。我们说自古多情伤离别，今天我们就来学习一下现代人的离别诗，看一下与古人的有何不同。
大家拿出做好的学案，同桌之间交流一下学案中存在的问题。
Ø 在阅读和预习本文时，你遇到了什么问题，请提出来。
下面为同学们展示的是本节课的学习目标。（师读）
学习完本课之后，同学们可以自我检测一下看有没有完成这些学习目标。
Ø 初读课文
首先我们请一位同学来朗读一下这首诗，注意在读的时候读准字音，读出节奏，其他同学注意听，看有没有问题，读完之后我们再请一位同学来点评一下。
请同学对字音和节奏方面进行评价，（检查预习，纠正字音）
下面大家根据你对这首诗的理解，自由的进行朗读。
再请全班齐读。
Ø 走进作者
同学们通过预习都搜集了一些关于徐志摩的资料，我
们请几个同学来介绍一下徐志摩。（教师补充）
徐志摩（1879-1931）现代诗人，散文家，名章垿（xu51）
笔名南湖，云中鹤等，浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
Ø 了解写作背景
康桥是剑桥大学所在地，剑桥是英国学术和文化中
心，也是风景圣地，那么一个异域之地为何让作者如此魂牵梦萦呢，我们一起来了解一下这首诗的写作背景。
（请学生读写作背景）
徐志摩与诗本来是没有家族渊源也没有个人癖好的，但他在剑桥大学留学期间却创作了大量诗篇，究其原因，一方面康桥美丽的景色触发了徐志摩的诗兴，燃起了他创作的欲望，另一方面，他在此时结识了人艳如花的才女林徽因，他在追求爱情，也在追求理想的人生，他感到生命似乎受到某种伟大力量的震撼，因此他需要抒发吟唱自己内心的情感。（教师介绍康桥对徐志摩的影响）
再读诗歌，然后四人为一小组，讨论PPT中呈现出来的3个问题。
1. 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的
意象分别是哪些？
2. 这些意象构成了什么样的意境，请以你喜欢的一种意
象为例进行分析？
3. 选择的这些意象表达了作者什么样的感情
明确：
1. 云彩、金柳、青荇、清潭、星辉、夏虫、康桥等。
2. （学生分析，教师补充，板书。）
3. 种种美好的意象构成了一幅幅优美的画面，我们看到诗人在余晖中再次来到康桥，向云彩，金柳，青荇，清潭，夏虫一一告别，告别中有对康桥的喜爱和眷恋，也有对康桥美景的沉醉，还有泛舟在康河上的欢喜和畅快，也有对即将告别的康桥以及过去在康桥度过的美好生活的淡淡的如烟的离愁的伤感。
请同学想象那一幅幅美好的画面，再次齐读全诗。
我们如何读出你所体会到的美呢？（学生讨论，试读，试读时教师提示感情，气势，停顿，学生各抒己见，教师总结归纳）
明确：
1. 在朗诵的时候要注意情感，本诗中对夕阳金柳的喜
爱，对康河的眷恋，对康桥的不舍之情在朗诵中都要表现出来。
2. 还要注意语速，为强调突出情感的地方，或快或慢。
3. 语调，根据情感的需要，抑扬顿挫。
4. 节奏。
我们前面说到作者在康桥期间创作了大量关于康桥的诗文，其中有一篇长诗《康桥再会吧》，为大家截取了其中饱含感情的一部分，老师给大家读一下。
我但自喜楼高车快的文明， 不曾将我的心灵污抹，今日我对此古风古色，桥影藻密， 依然能坦胸相见，惺惺惜别。 康桥，再会吧！你我相知虽迟，然这一年中 我心灵革命的怒潮，尽冲泻 在你妩媚河身的两岸，此后 清风明月夜，当照见我情热……康桥！汝永为我精神依恋之乡！ （《康桥再会吧》）
这首诗与《再别康桥》相比，形式上有什么不同呢？（教师引导）
明确：《再别康桥》语言富有节奏，诗的结构错落有致，也有照应，显得整齐，有利于作者抒发感情。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美、音乐美、建筑美。
1. 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。诗中的
意象如云彩、金柳、夕阳、波光、彩虹、青荇等，都能带给读者色彩想象，诗中每一小节都包含着一个可以画出来的画面。
2. 音乐美，是对诗歌的音节而言。朗朗上口，错落有致
都是音乐美的体现。
押韵，富有节奏感，回环往复（《诗经》中叫做“复沓”）第一节和最后一节语意上相似，读起来节奏相同，使诗歌节奏鲜明，韵律和谐，读起来朗朗上口，悦耳动听，充分体现诗歌的音乐美。
3. 建筑美，是诗节的匀称和句式的整齐。每节两句，单
行和双行错开一格排列，无论是字数还是排列都给人一种整齐划一的美感。
四人为一小组，自由阅读本诗，选出小组中读的好的同学，教师给出音乐配读。
本文是一篇优美的抒情诗，也是一首悠扬的歌曲，也是一副美丽的风景画，景的秀美和诗人淡淡的离愁都深刻印在我们心中，作者虽然已故，但康桥的美景却长存于我们心中。
1. 梳理和离别有关的名句。
2. 背诵本诗
板书设计：
作业：
1. 梳理和离别有关的名句。
2. 背诵本诗
6.2《再别康桥》教学设计
课题
《再别康桥》
年级
高一年级
【教学目标】
1. 知识与技能：（1）学习诗歌写作技巧（2）了解徐志摩诗歌三美的内容（音乐美、绘画美、建筑美）
2. 过程与方法：（1）通过对文本的解读和意象的分析，体会诗歌的意境美。（2）通过对诗歌“三美”及意境美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者在诗歌中表现出的含蓄婉约的离别情绪。
【教学重点】
通过分析意象体会作者所要表达的情感。
【教学难点】
意象的欣赏。意境的营造和三美的理解。
【教学方法】
朗读教学法、自主探究法、合作学习法
【媒体】
多媒体课件
教学过程
第一课时
环节
教师活动
学生活动
备注
导入新课
检查预习
展示学习目标
整体感知
合作探究
拓展升华
课堂小结
布置作业
通过预习同学们已经了解了我们今天要学习的这首诗是一首现代的离别诗，在此之前我们也学习过一些古人写送别的诗，大家能想到哪些呢？
（提示：海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》 山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参《白雪歌送武判官归京》）
在众多送别作品中作者表达的情绪也有所不同，有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”的豪迈之情，也有“相见时难别亦难，东风无力百花残。”的缠绵和无奈。我们说自古多情伤离别，今天我们就来学习一下现代人的离别诗，看一下与古人的有何不同。
大家拿出做好的学案，同桌之间交流一下学案中存在的问题。
Ø 在阅读和预习本文时，你遇到了什么问题，请提出来。
下面为同学们展示的是本节课的学习目标。（师读）
学习完本课之后，同学们可以自我检测一下看有没有完成这些学习目标。
Ø 初读课文
首先我们请一位同学来朗读一下这首诗，注意在读的时候读准字音，读出节奏，其他同学注意听，看有没有问题，读完之后我们再请一位同学来点评一下。
请同学对字音和节奏方面进行评价，（检查预习，纠正字音）
下面大家根据你对这首诗的理解，自由的进行朗读。
再请全班齐读。
Ø 走进作者
同学们通过预习都搜集了一些关于徐志摩的资料，我
们请几个同学来介绍一下徐志摩。（教师补充）
徐志摩（1879-1931）现代诗人，散文家，名章垿（xu51）
笔名南湖，云中鹤等，浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
Ø 了解写作背景
康桥是剑桥大学所在地，剑桥是英国学术和文化中
心，也是风景圣地，那么一个异域之地为何让作者如此魂牵梦萦呢，我们一起来了解一下这首诗的写作背景。
（请学生读写作背景）
徐志摩与诗本来是没有家族渊源也没有个人癖好的，但他在剑桥大学留学期间却创作了大量诗篇，究其原因，一方面康桥美丽的景色触发了徐志摩的诗兴，燃起了他创作的欲望，另一方面，他在此时结识了人艳如花的才女林徽因，他在追求爱情，也在追求理想的人生，他感到生命似乎受到某种伟大力量的震撼，因此他需要抒发吟唱自己内心的情感。（教师介绍康桥对徐志摩的影响）
再读诗歌，然后四人为一小组，讨论PPT中呈现出来的3个问题。
1. 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的
意象分别是哪些？
2. 这些意象构成了什么样的意境，请以你喜欢的一种意
象为例进行分析？
3. 选择的这些意象表达了作者什么样的感情
明确：
1. 云彩、金柳、青荇、清潭、星辉、夏虫、康桥等。
2. （学生分析，教师补充，板书。）
3. 种种美好的意象构成了一幅幅优美的画面，我们看到诗人在余晖中再次来到康桥，向云彩，金柳，青荇，清潭，夏虫一一告别，告别中有对康桥的喜爱和眷恋，也有对康桥美景的沉醉，还有泛舟在康河上的欢喜和畅快，也有对即将告别的康桥以及过去在康桥度过的美好生活的淡淡的如烟的离愁的伤感。
请同学想象那一幅幅美好的画面，再次齐读全诗。
我们如何读出你所体会到的美呢？（学生讨论，试读，试读时教师提示感情，气势，停顿，学生各抒己见，教师总结归纳）
明确：
1. 在朗诵的时候要注意情感，本诗中对夕阳金柳的喜
爱，对康河的眷恋，对康桥的不舍之情在朗诵中都要表现出来。
2. 还要注意语速，为强调突出情感的地方，或快或慢。
3. 语调，根据情感的需要，抑扬顿挫。
4. 节奏。
我们前面说到作者在康桥期间创作了大量关于康桥的诗文，其中有一篇长诗《康桥再会吧》，为大家截取了其中饱含感情的一部分，老师给大家读一下。
我但自喜楼高车快的文明， 不曾将我的心灵污抹，今日我对此古风古色，桥影藻密， 依然能坦胸相见，惺惺惜别。 康桥，再会吧！你我相知虽迟，然这一年中 我心灵革命的怒潮，尽冲泻 在你妩媚河身的两岸，此后 清风明月夜，当照见我情热……康桥！汝永为我精神依恋之乡！ （《康桥再会吧》）
这首诗与《再别康桥》相比，形式上有什么不同呢？（教师引导）
明确：《再别康桥》语言富有节奏，诗的结构错落有致，也有照应，显得整齐，有利于作者抒发感情。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美、音乐美、建筑美。
1. 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。诗中的
意象如云彩、金柳、夕阳、波光、彩虹、青荇等，都能带给读者色彩想象，诗中每一小节都包含着一个可以画出来的画面。
2. 音乐美，是对诗歌的音节而言。朗朗上口，错落有致
都是音乐美的体现。
押韵，富有节奏感，回环往复（《诗经》中叫做“复沓”）第一节和最后一节语意上相似，读起来节奏相同，使诗歌节奏鲜明，韵律和谐，读起来朗朗上口，悦耳动听，充分体现诗歌的音乐美。
3. 建筑美，是诗节的匀称和句式的整齐。每节两句，单
行和双行错开一格排列，无论是字数还是排列都给人一种整齐划一的美感。
四人为一小组，自由阅读本诗，选出小组中读的好的同学，教师给出音乐配读。
本文是一篇优美的抒情诗，也是一首悠扬的歌曲，也是一副美丽的风景画，景的秀美和诗人淡淡的离愁都深刻印在我们心中，作者虽然已故，但康桥的美景却长存于我们心中。
1. 梳理和离别有关的名句。
2. 背诵本诗
板书设计：
作业：
1. 梳理和离别有关的名句。
2. 背诵本诗
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