人教部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首山居秋暝说课ppt课件

课题名

21.古诗词三首——《山居秋瞑》

教学目标

1.正确认读生字词，有感情的朗读古诗，能够理解并背诵。

2.通过赏析动静结合，借景抒情等手法，想象古诗描绘的景色，品读诗中的意境美。

3.体会诗人对空山新雨后自然景物的喜爱之情，以及超然物外，追求宁静、淡泊的人生态度。

教学重点

通过反复朗读古诗，感悟诗歌意境。

教学难点

赏析动静结合，借景抒情等手法，想象古诗描绘的景色，品读诗中的意境美。

教学准备

教师准备：搜集王维的生平资料，与《山居秋瞑》相关的音频、视频等资料；设计导学案；制作教学课件，设计课后作业。

学生准备：预习课文，借助注释理解古诗意思。

教学过程

一、导入新课

1.出示单元导语。

今天我们进入第七单元的学习。“四时景物皆成趣。”在这一单元，我们将认识四季之美，初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

【幻灯显示单元导语和单元语文要素。】

2.本单元第一课是《古诗词三首》，我们首先走进王维的《山居秋瞑》。

齐读课题。

二、初读古诗

1. 初读古诗，自读要求：

2.检查自读情况。

A 认读生字“瞑”，读准字音。

B 认读生字“浣”。

C 认读生字“孙”，指导写法。

2.学习《山居秋瞑》

A 介绍作者王维。

说说你对王维有哪些了解？

看看老师给你们提供的资料，哪些是你们没说到的？

B学生再次交流。

3.出示古诗，朗读古诗，思考：

4.学生朗读，把诗读通顺。

5.师：这是一首几言诗？请大家在书上将朗读节奏划出来。

6.再读古诗，掌握朗读节奏。

师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。

三、理解诗意。

1.【一起解诗题】

“山居秋暝”——秋天傍晚在山居（所见的景物）

王维诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?

明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，黄昏傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天黄昏在山居所见的景物。

问：什么样的人会选择居住到山中？

贾岛《寻隐者不遇》中“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”只见深山青松，云深雾绕，寻而不见那山中高洁的隐居者。

背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。（《终南别业》“中岁颇好道，晚家南山陲。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。”）

2.（过渡语）王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画” 下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析王维诗中着一幅优美的图画。

【一】明晰诗意

空山新雨后，天气晚来秋。

空山：山在新雨之后、傍晚之时的空旷寂静。

新：刚刚。

晚来秋：秋天的傍晚天气凉爽。

（空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。）

明月松间照，清泉石上流。

（皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。）

此句静与动的结合，更显自然的静谧与纯净。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

竹喧：竹林里传来喧笑声。

浣女：洗衣物的女子。

归浣女：浣女洗衣归来。

莲动：莲叶晃动。

下渔舟：渔船顺流而下。

（竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。）

随意春芳歇，王孙自可留。

（春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。）

【二】发挥想象，联想意境

A 这首诗描绘了一幅山居晚景图。请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用诗化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。

（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）

“空山新雨后，天气晚来秋。”首联意境：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！

“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

B 总结画面内容。

空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。

四、感悟诗情

1. 翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？

明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。 尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。

2. 知人论世。

最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？

《楚辞》中这句话是什么意思？

明确：诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。

王维反用“王孙兮归来，山中兮不可久留”其意，表达诗人爱好自然山林，远离官场黑暗的理想愿望。

预设：读这首诗，要在悲伤遗憾中展现对未来的坚定信念。

3.品味“空”。

A “空山新雨后，天气晚来秋。”山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为“空山”？

明确：“空”实为静，人静，树静，水静，山静，让人心也静，这种静中透出的是一种心的空明与纯静。所以空山不是空空的山，而是空灵的山，宁静的山，纯明的山。

环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）

心境：空明

B 王维还有哪些诗句说到了“空”？

C作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。

诗句中蕴含了几组对比：动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。

D 为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？

明确：除了押韵，上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。

E 既是诗人心境空明，极力想表达山居之幽静，那他为什么又写了喧闹的浣女和下水的渔舟呢？

明确：浣女也好，渔舟也罢，还是在写山居的空明与纯静，写人心的宁静。诗人仅仅是以动写静，以闹写静而已。（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）

F 讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？

明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲、清新、

宁静村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐，景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。

G 结合诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？

H 让我们再次聆听这一首清新宁静的诗歌吧。

欣赏歌诗画《山居秋瞑》

王维通过写空山中的清幽景色，表达出自己追求宁静、淡泊的人生态度，以及希望留在山中，过上隐居生活的想法。全诗动静结合，既有生机，又不失宁静。画面深浅浓淡，意境幽深清远，静谧空灵，是一首独特的山水田园诗。

五、课堂小结

此诗描绘了  秋雨初晴  后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情 山水田园 并对隐居生活怡然自得的满足心情。

六、拓展延伸

鹿柴

【唐】王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

师：说说从这一首诗中，你读懂了什么？

2.你还知道王维的哪些诗？

布置作业

1. 背诵《山居秋暝》，继续观山览水读王维。

2. 预习《枫桥夜泊》，体会诗人的思想感情，了解诗人借景抒情的手法。

板书设计

教学反思

对学生而言，《山居秋瞑》是一首比较熟悉的古诗，大部分学生能朗朗背诵。在教学时，我把这首诗放入大单元教学的框架里，不再重点理解古诗意思，而是着重引导学生体会古诗的意境，通过想象画面，感受王维动静结合的写作手法，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣。同时，结合王维生平和其他作品，带领学生感悟诗佛的人生态度，教出古诗的文化韵味。