初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册关雎教学设计及反思，共5页。

《诗经》二首
《关雎》教学设计


课题
关雎
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
本课依据学情分2课时教学，预先布置字词等预习作业学习，在第一课时教师正音正字，讲解课文背景以及相关的文体知识。第二课时进一步朗读并疏通文意，分析课文内容和思想感情，进行主旨归纳等，并布置背诵默写以及适量的书面作业。本教学设计为第二课时。
教
学
目
标
知识与技能
1.重点：了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
2.难点：学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

过程与方法
1.在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度
与价值观
正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

课
前
预
习
作品简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
写作背景
《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。
读准字音
雎鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 参差（cēn cī）
荇菜(xìnɡ) 琴瑟（sè） 寤寐(wù mèi) 芼(mào)
蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 萋萋（qī） 晞(xī)
湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 涘(sì) 沚(zhǐ)

课
前
预
习
古今异义
左右流之（古义：捞取今义：流动）
道阻且右（古义：艰险今义：阻挡）
一词多义

词类活用
左右流之（名词做状语，在左右两边）
琴瑟友之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。友，名词做动词，向某人表示亲近）
钟鼓乐之（形容词的使动用法，使……快乐）


新
课
导
入
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。在《诗经》中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。今天，就让我们走进《诗经》，来学习其中两首最有名的爱情诗。
新
课
展
开
关雎
1. 听课文朗读，疏通生字词，体会诗歌的音律美。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2. 疏通文意：
关关雎鸠，在河之洲
窈窕淑女，君子好逑
关关，拟声词。
雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、
美好。
君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑，
好配偶。逑，配偶。

这两句运用了比兴的写作手法，以成双成对的雎鸠来象征人间的爱情。以“窈窕淑女，君子好逑”为纲目，统摄全诗。
译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。

参差荇菜，左右流之
窈窕淑女，寤寐求之

参差：长短不齐。
荇菜：一种可食的水草。
流：捞取。
寤寐：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。寐，睡时。
译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。

求之不得，寤寐思服
悠哉悠哉，辗转反侧
思服：思念。
悠：忧思的样子。
辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。
译文：追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
动作描写：“辗转反侧”，运用动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。

参差荇菜，左右采之
窈窕淑女，琴瑟友之
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。
这两句设想姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地弹琴、鼓瑟以亲近她。

参差荇菜，左右芼之
窈窕淑女，钟鼓乐之
芼：挑选。
钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使……快乐。
译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。
这四句反复叠唱：描写姑娘在水边一左一右采摘、捞取荇菜，就眼前之景起兴。
这两句设想与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面，表现男子强烈追求女子的愿望。
3. 诗人思想感情变化的过程
渴望与追求→受挫→优思与烦恼→幻想欢聚和成亲
4. 全诗结构梳理
全诗分为三章，第一章表现的是“爱慕”，由眼前的事物联想到爱情，运用了比兴的手法；第二章表现的是“思念”，即男子追求女子不成功后的苦闷与焦虑，这几句是实写；第三章表现的是男子内心的愿望，他幻想与女子和谐相处并且成亲的欢乐情景，是虚写。全诗表现了古代社会里人们对美好爱情的向往和追求。
5. 主旨概括
《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。

课后作业布置
1. 熟读并且背诵本诗，进一步体会诗歌的音律美。
2. 默写这首诗歌，完成适量的书面作业练习。

教
学
板
书



教
学
反
思

这节课教会了学生：1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，为下一步分析诗歌的语言特色打下了基础。


还存在的疑惑是：诗歌文字较为古奥，学生由于年龄与阅历的缘故，一时间并不能充分理解诗歌所蕴涵的感情，所以对诗歌意境挖掘不够深入，同时课堂也略显散乱。