部编版语文三年级上册 4.古诗三首第2课时 课件

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统编版语文三年级上册课前导入山行[唐]（ ）远上寒山（ ），白云生处（ ）。（ ）枫林晚，霜叶红于（ ）。杜牧石径斜有人家停车坐爱二月花赠刘景文宋·苏轼读好古诗，读出停顿。初读感知赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，最是/橙黄橘绿时。再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。借助圈画出的词语，理解诗意。荷尽已无擎雨盖，荷花凋谢，荷叶枯败。与“荷尽”意思相同。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。品读鉴赏菊残犹有傲霜枝。菊花凋谢。不怕霜冻寒冷，坚强不屈。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。一年好景君须记，对对方的尊称，指刘景文。一年中最好的景致您要记住。最是橙黄橘绿时。橙子黄了，橘子绿了。那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的特点来写？橙黄橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 这两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋景萧瑟的特点。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊枝傲霜斗寒的形象。赏读古诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 这两句是诗人的议论，揭示了诗人赠诗的目的。“君”指的是刘景文，“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲切勉励。主旨提炼 《赠刘景文》描绘了“荷尽”“菊残”的秋景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，并借菊枝勉励好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。板书设计坚强荷凋叶枯，菊残枝傲赠刘景文乐观向上一年好景，皆在秋日生机夜书所见宋·叶绍翁读好古诗，读出停顿。初读感知夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。再读古诗，圈出诗中描写的景物。夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。借助注释及圈出的词语理解诗句的意思。萧萧梧叶送寒声，这里形容风吹梧桐叶发出的声音。梧桐树叶。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。品读鉴赏江上秋风动客情。旅客思乡之情。 江上的秋风使得客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。知有儿童挑促织，用细长的东西拨弄蟋蟀，也叫蛐蛐。料想应该是孩子们在拨弄蟋蟀。夜深篱落一灯明。篱笆。（因为）夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。“萧萧”衬托出秋夜的寂静，与“寒声”和“江上秋风”一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗人对家乡的思念。“客”指诗人自己。赏读古诗知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 这两句诗写诗人看到篱笆下还亮着灯火，由此想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆，衬托了诗人客居他乡的孤寂无奈。“儿童挑促织”的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形成对比，凸显了诗人凄凉的心境和对家乡的思念之情。主旨提炼 《夜书所见》描绘了秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩拨弄蟋蟀等场景，抒发了作者客居在外，思念家乡的感情。板书设计 秋风梧叶送寒声夜书所见思亲怀乡动客情 儿童挑促织篱落一灯明朗读指导： 《山行》：熟读诗歌，圈出诗歌中描写的景物，如“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”，然后根据景物顺序来背诵。也可结合教材插图，想象诗歌描绘的画面来背诵。有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。课后习题答案 《赠刘景文》：借助“荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿”几个词语，结合插图想象画面，在理解诗歌意思的基础上背诵。 《夜书所见》：结合译文想象诗歌描写的画面，这样能背得更快、更准确。 默写时要注意错别字：“生处”不是“深处”；“坐”不是“座”。课外拓展宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 1.解释带点字的意思。课堂练习····客情：旅客思乡之情。 2.品读诗句，完成练习。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 这两句诗通过（ ）和（ ）两处景物描绘出了深秋时节的萧瑟景象。（ ）和（ ）形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的特征。荷尽菊残已无犹有3.说一说下面诗句表达了诗人什么样的情感。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 诗人通过秋天硕果累累的丰收景象来勉励好友珍惜时光，乐观向上。搜集并背诵一首描写秋天景色的古诗。课后作业