语文七年级上册猫导学案

这是一份语文七年级上册猫导学案，共7页。学案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

16 猫





教学
目标
知识与技能
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
过程与方法
1.继续训练学生的默读能力，重点是边读边做圈点勾画。文中有许多精彩语段，可以结合课后“思考探究”第一题的表格，学习做摘录的方法。
2.对三只猫，作者抓住它们各自的特点，用生动细致的细节加以表现。学习时要反复阅读有关段落，学习作者高超的描写手法。
3.学习时可以结合文中具体描写第三只猫的文字和作者的心理活动，分析作者当时的心情，理解文章所表达的人文主义思想。
情感、态度
与价值观
1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。
学习
重点
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解本文写作中对比手法的运用。
学习
难点

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学法
指导

圈点勾画法、朗读法、质疑法、讨论法。


教学过程

教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
















环节二

自

主

学

习




































环节二

自

主

学

习

一、助学资讯
1.作者作品
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
2.写作背景
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
二、字词积累
1.字音
郑振铎（duó） 污涩（sè） 红绫（línɡ） 小侣（lǚ） 乞丐（ɡài）
诅骂（zǔ） 屋脊（jǐ） 咕噜（ɡū lu） 懒惰（duò） 怅然（chànɡ）
蜷伏（quán） 衔着（xián） 虐待（nüè） 郁闷（yù） 惩戒（chénɡ） 妄下断语（wànɡ） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ）
2.词义
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
惩戒：通过处罚来警戒。
污涩：肮脏且不光滑。
安详：从容不迫；稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
妄下断语：随便地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
三、整体感知
1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读全文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。

第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
从舅舅家要来的
流浪猫

外形
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
浑身黄色
毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”



性情
很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
更有趣，更活泼。
会爬树，捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”



地位
很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”
不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
结局
病死
丢失
死亡
作者心情
酸辛
怅然、愤恨
难过、内疚、有负罪感
2.作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭心。
3.再读课文，梳理结构。
得猫—养猫—（ ）—再（ ）—再（ ）—再（ ）—复（ ）—复（ ）—复（ ）—最后（ ）
亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此，我家永不养猫
4.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读________，我体味到________。”句式说话，体会“我”的感情。
示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

















环节三

合

作

探

究



















环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既照应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
3.本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
4.“芙蓉鸟事件”澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？(齐读第30、31段)
这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
5.“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感愧疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
二、语言赏析
品味下列语句，说说各句的表达效果。
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，
比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。
比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。
3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。
4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
三、探究写法
1.结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾响应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。
2.抓住特征，描写生动。
3.心理描写真挚细腻。
环节四

点

拨

归

纳



文
章
主
旨

文章记叙了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后的悲痛、遗憾的心情。尤其是对第三只小猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。文章告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。


教
学
板
书
猫
多种写作技巧
环节五
拓
展
延
伸
请你仔细观察一种动物，把你观察到的写出来，200字左右。




教学反思



语文教学有个过程，这个过程包含于文本解读之中，具体包括如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，我抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对它们不同的态度，作为感知主题的两条线索缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。效果还不错。