初中语文人教部编版七年级上册天上的街市学案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册天上的街市学案设计，共6页。学案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

20 天上的街市



教学
目标
知识与技能
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
过程与方法
1.这首诗，句式较为整齐而又灵活，符合现代口语的自然节奏，偶数句尾用韵，音韵和谐，富于美感。注意引导学生边读边体会这些特点。
2.这首诗描绘了一个想象中的情境，由此将众多的形象组织起来。应注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
情感、态度
与价值观
感悟诗人对理想生活的向往与追求，培养积极向上的生活情趣。
学习
重点

理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。
学习
难点

学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
学法
指导

朗读法、欣赏法、合作探究法。

教学过程

教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的想象，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者作品
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
2.写作背景
《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既


















环节二

自

主

学

习




















环节二
自
主
学
习

向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本特点，也体现在这首《天上的街市》中。
二、字词积累
1.字音
缥缈(piāo miǎo)
2.词义
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
珍奇：珍贵而奇异。
三、整体感知
1．朗读诗歌，感知内容与情感。
⑴自由朗读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
⑵分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗歌的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
⑶全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
2.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
3.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
展开的过程是：由“街灯”联想到“明星”，由“明星”联想到“街灯”→由“地上的街市”想象“天上的街市”→想象“天上街市”上的物、人、生活。
教师随笔：
联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。 想象，是在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。
4.作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
美：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
5.诗中所写的景象有哪些共同的特点？
美好、安宁、和谐。











环节三

合

作

探

究
















环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来来往往，生活自由自在。
2.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？
诗人所描绘的牛郎织女的生活是幸福、安定的，没有悲剧色彩，其中寄托了诗人对美好生活的向往与追求。
3．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
不能。由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
二、语言赏析
1.第一节运用了什么修辞？有何好处？
运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
2.后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
3.“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
4.“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？
“浅浅”说明牛郎织女相隔很近，生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
5.“我想他们此刻，定然在天街闲游”中“闲游”一词有何表达效果？
“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福。
三、探究写法
1.联想自然，想象丰富。
诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，把街灯和天上的星星联系起来描绘了迷人的夜景。天上本是没有街市的，诗人想象天上有美丽的街市，人们过着美好的生活，借此来表达对黑暗现实的痛恨和对理想生活的追求，激发人们为实现美好的理想而努力奋斗。
2.改造故事，寄托向往。
这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，但在具体地运用这一故事时，作者又大胆地摒弃了其中具有悲剧色彩的内容，描绘出了牛郎织女幸福的结局、美好的生活图景，借以表达对美好世界的追求。
环节四
点
拨
归
纳


文
章
主
旨

这首诗写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。


教
学
板
书

街灯　　明星　　　　　　　　
　 联想　 明星　　街灯 痛恨黑暗现实
天上的街市　　　　　　　 物品—— 珍奇
　 想象：街市　人—— 牛郎织女 追求理想生活
　　　　　　　 生活—— 幸福　　　　
环节五
拓
展
延
伸
发挥想象和联想，补充下列句子。
示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。
照在地上的月光，好像_________________________________
开放的牵牛花，好像___________________________________
笼子里的小鹦鹉，好像_________________________________
照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。/开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。/笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。

教学反思


学生的自主、互助学习活动比较积极，课堂气氛活跃，较好地理解了联想和想象的作用。但是，在整篇教学的设计中，我忽略了学生的自主创造思维，没有给学生更多提问的机会，使整堂课学生一直跟着老师的思路走，虽然课本挖得很深，但学生没有能发挥自己的主动思维。所以，在以后的课堂上要让学生多问多思多交流，让他们真正成为课堂的主人。