课题：水到哪里去了			授课教师：
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教学目标： 1.知道水在一定条件下会变成水蒸气。水蒸气是一种无色无味的气体。 2.初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 3.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。形成细致、客观的观察态度。 4.意识到水在人们生活中的重要性。教学重、难点：重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。难点：区分“水蒸气”与“白气”；明白水蒸气还是水。
教师活动		学生活动			设计意图	时间
一、聚焦 1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点吗？用抹布蘸清水板书“水”。 2.学生交流他们知道的有关水的知识。 3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了？（顺势板书课题）二、探索 1.提问：水到哪里去了？ 2.追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫蒸发。 3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象？当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白气理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。 4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢? 5.学生分小组讨论方法。 6.交流方法。 7.实验要在前几天完成，并记录实验过程和实验结果。三、研讨 1.怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么? 2.你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么? 小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。 3.水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）四、拓展思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。		无色、无味、透明、液体消失了，蒸发了蒸发了、跑到空气中去了洗衣服变干了，洗手变干，吃火锅水越煮越少方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录实验现象。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。小水珠			用湿抹布板书课题“水”，让学生交流观察到的现象，为后续的探索活动埋下伏笔。教师在与学生交流、帮助学生整合知识的过程中逐渐将话题引向水的形态。帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。两个实验一是为了让学生更好地理解水蒸气的特点，二是为了让学生经历水变成水蒸气的过程。在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。基于对水和水蒸气的理解，利用维恩图比较两者的相同点和不同点。
板书设计： 1.水到哪里去了蒸发（吸热）水水蒸气
教学反思：