部编版语文三上第3单元（大单元作业设计3）

这是一份部编版语文三上第3单元（大单元作业设计3），共39页。


一 、单元信息




基本信息


学 科
年级
学期
教材版本
单元名称


语 文

三年级

第一学期
教育部组 织编写 ( 人民教育 社出版)

第三单元
单元组织 方式
囚 自然单元 重组单元



课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《卖火柴的小女孩》
第8课
2
《那一定会很好》
第9课
3
《在牛肚子里旅行》
第10课
4
《一块奶酪》
第11课
5
《我来编童话》
习作
6
《语文园地》
语文园地
7
《在那奇妙的王国里》
快乐读书吧
二、 单元分析

1、课标要求：
《义务教育语文课程标准(2011版) 》中对第二学段的明确要求：“对学习 汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯。 ” “能感受作品中生动的形象和优美 的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流作品的感受。 ”
“学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用标点符号。”
2、教材分析

本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。通过前面的学习，学生对童话这
一题材已经有了一定的感性认识，这一个单元专门安排童话单元。主要是引导学
生进一步的体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这一文学体裁的
初步认识。四篇课文运用多种的形式，引导学生去感受童话丰富的想象。但是，
对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不能有过高的要求，在课
内外大量阅读建立感性认识的基础上，通过讨论交流，引导学生体会童话的特点

。



单元语文要素在课时中的梯度序列

3、学情分析

三年级的学生对童话故事有着十足的兴趣，有一定的阅读写话能力，识字写字 能力逐步提高。 针对学生的年龄和学习特点，在本单元的阅读教学中既要利用好 教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合”快乐读 书吧”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。在写字教 学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好 的写字习惯。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的 理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读 到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
三、 单元学习目标
1、认识生字，读准8个多音字， 会写26个字，会写33个词语。
2、默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价，
并能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。
3、能把《在牛肚子旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真
挚友情。
4、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事，能运用改正增补，
删除的修改符号，自主修改习作，初步的形成修改习作的意识。能边读边想象，
感受童话的奇妙。
5、能结合自己的阅读经验，梳理总结童话的特点和阅读的好处，自主阅读
三本童话。能借助能结合自己的阅读体验，梳理总结童话的特点及阅读童话的好
处，能边读边想象，感悟童话的美好。



四、 作业整体设计目标
1.通过看拼音写词语，给多音字选择正确读音等基础性作业，巩固本单元的 8个多音字和26个一类字，正确书写33个词语。
2.借助根据内容填空、完成思维导图等练习让学生读懂童话，梳理清楚内容 ，准确把握重点。
3.鼓励引导学生进行课外拓展阅读，不拘泥于课内的几篇童话故事，进一步 走进精彩纷呈的童话世界，感受童话的奇妙想象和课外阅读的快乐。
4.设立童话角色扮演、跨时空对话、课本剧演出等实践性作业，让学生边读 童话边想象，把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话，领略童话世 界里个性鲜明的角色形象。
5.单元写作中，为学生提供了3组词语，不局限于人物角色、时间、地点等 元素，让学生打开思路，充分想象，试着自己编、写童话，没有提出过高的习作 要求，以此激发学生阅读童话的兴趣。

五、 作业整体设计思路
本单元分层作业以“奇妙的童话世界”为主题， 按照 2+3模式进行设计，力 求达到“减负增效”的目的，整体设计思路导图如下：



一、实现作业设计与教学目标一致。
作业设计要紧紧围绕教学内容，不设偏题怪题，紧紧围绕课程标准、教学目 标、学习目标，并将学科知识、学科思想和学科价值巧妙地融入其中。
二、确定层次性与多样性并存。
本单元分层作业层次分明，形式多样。
“基础性作业”为必做部分，目的是基础巩固，面向全体学生，为必做题， 要求全员掌握。
“提升性作业”和“综合性作业”为选做部分，为学有余力的学生提供更高 层次的探索学习；“声临奇境”锻炼孩子的口语表达能力，“神笔奇趣”培养孩 子创编童话故事的能力，“书海奇踪”属于课外延伸，通过不同类型童话阅读推 荐，让学生感受童话的神奇，激发阅读童话故事的兴趣。
三、改进评价方式，保证作业实效。
以往作业评价主要以师评为主，且形式单一，这也是导致学生完成作业的积 极性不高的原因之一。因此本单元设计了作业完成情况评价表，包含教师评价、 同学互评、自我评价，并从答题情况、书写情况、订正情况三个方面有针对性的 进行评价，按照评价标准获得相应的奖励星，最后核算奖励星的总颗数。通过直 观的摘“星”评价方式，让学生乐见作业，爱上作业。
四、 严格控制作业量，缩短完成时间。
按照三年级书面作业总量不超过一小时的原则，本单元每一课时作业完成时 间限定在30分钟。精心设计作业内容，不仅可以让学生准确把握每一节课的重难 点，也极大缩短了作业完成时间，让学生真正的从学业负担中解脱出来。
五、紧密联系生活，凸显学科价值。
语文课程改革所倡导的重要理念之一就是全面提高学生的语文素养，本单元
的语文素养就是感受童话丰富的想象。根据这一理念，我们在设计练习时，能展
开想象，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处，并能
借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。



小朋友们， 欢迎来到奇妙的童话世界， 我是小精灵奇奇，接 下来将由我陪伴大家一起畅游童话王国，不过我可是有任务卡要 交给你们完成的哦， 敢接受挑战吗？


教材模块、单 元、 课题

三年级上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》



作业目标
1 、 认识“旧、饿”等 11 个生字，读准“喷、晃”等 4 个多音 字，会写“火柴、围裙”等词语。
2 、 朗读课文，理清文章脉络，找出小女孩 5 次擦燃火柴后看到 的情形及心情。
3、学生热爱童话，感受童话人物的丰满形象和童话世界的奇妙 想象。
第一课时作业

作 业 层 次

作业内容

作业分析与设计意图
基 础 性 作 业
魔字奇缘

根据语境， 写出下列多音字的正确读 音。
(1)暖和( )的火炉，喷( )香的烤 鹅。
(2)今晚她没有挣( )到一个钱。
(3)她的一双小手几( )乎冻僵了。
(4) 翠绿的树枝上点着几千支明晃( )晃 的蜡烛。











(建议用时： 5分钟)


“和、几”都是生活中常 见的多音字。“双减”背景下 ，更要调动学生字词学习的自 主性。设计此题旨在引导学生 在具体的语境中对易错、易混 淆的几个多音字进行比较和分 析，帮助学生加深理解，能够 脱离书本， 真正掌握多音字不
同读音的实际运用。



提 升 性 作 业
妙句奇遇

根据课文内容，完成思维导图













(建议用时： 10分钟)

通过思维导图，帮助学 生梳理课文，回忆卖火柴的 小女孩五次点燃火柴后产生 的幻想和心中的渴望，在鲜 明的对比中体会小女孩所处 社会环境、人文环境的黑暗 恶劣，凸显出她对温暖、舒 适、关爱等人的生命基本需 求的极度渴望，同时也能引 导学生走进小女孩的内心世 界，更深刻地领悟文章中心
。

综 合 性 作 业
神笔奇趣
看着这不断燃烧的蜡烛，我自己仿佛变 成了一缕微光，开启一段了寻找小女孩 的奇妙童话之旅，这里是我旅行到达的 站台。
(展开想象，完成语句的补充)
我睁大好奇的眼睛，发现这是一个 _____ 的世界___________________。
不知不觉我来到了小女孩的家里，我 看到____________________________。
我跟着她来到大街，她赤着脚走着， 一双小脚冻得红一块青一块。她在墙角坐 下来，蜷缩成一团，她觉得更冷了。这时 我飞到她的身旁，用我微弱的光照耀着她
。 ________________________________

(建议用时： 15分钟)

对于三年级写作刚刚起 步的孩子来说，写一篇自述 性的短文是有一定难度的。 为了降低难度，顺着课文的 思路，将习作改编为段落语 句的填充，又在每一句前提
供了相应的提示与指导。题 目也成功导入了情境，这时 呈现给学生的是一个可感的 、生动的空间，因此学生就 可在情景感受、心灵感动中 运用语文，内化知识、发展 语言、张扬个性，升华情感
。



第二课时作业
作业
层次
作业内容
作业分析与设计意图

基 础 性 作 业


1 、夜晚，家里燃起了蜡烛，温暖明亮的 烛光中，我仿佛看见了小女孩可爱的脸庞 ，不由得想起了课文中那一个个精彩生动 的词语，我能正确又美观地抄写这些词：
蜡烛 火焰 寒冷 几乎 裙子 告诉


______________________

2 、小女孩真可怜！我还能想到这些词语 来形容小女孩悲惨的境遇：

_________ 、__________ 、__________



(建议用时： 5分钟)


本次设计中，依托课文 描述的画面为孩子们创设了 一个整体的情境，完成课文 中生字词的抄写练习。接着 情境向前推进， 学生脑中很 容易浮现其他描写小女孩悲 惨遭遇的词语， 以此丰富学 生的词语积累。







提
升
性
作
业
书海奇踪

神奇书柜里还有很多不可思议的童话故 事等待你们去发现：神秘森林、小矮人、 拇指姑娘、穿着靴子的猫…… 快翻阅下面 这些绘本， 和童话精灵一起在童话世界里 快乐地畅游吧！



古今中外的文学宝库里 还有很多优秀的童话故事和 相关绘本，在学习本篇童话 的基础上，引导学生进行课
外扩展阅读，引领其进一步 走近童话世界，感受童话故
事的魅力。







(建议用时： 15分钟)

综 合 性 作 业
声临奇境

《安徒生童话》中还有很多奇幻浪漫 的篇章，塑造了很多经典生动的童话人物 形象，哪篇童话故事或人物令你印象深刻 ？选择一个你最喜欢的童话角色，把他( 她/它)的故事分享给大家吧！
(可以角色扮演或小组合作舞台剧，形式 不限)



(建议：视情况而定)


顺应“双减”政策，为 减轻孩子们的课业负担，让 学生爱上阅读童话，教师可 以给学生提供一个分享交流 的平台，让学生敢于分享， 乐于分享，让每个学生能充 分领略童话故事的魅力，沉 浸在童话王国的奇思妙想中
，身临其境，感受人物的喜 与悲，与童话人物一同成长 ，享受阅读童话带来的无尽
乐趣。



作业实施效果与改进


实施效果：
1. 能够紧扣单元语文要素、课后习题进行作业设计，体现了作业目标与教 学目标的一致性，让作业不仅是复习巩固知识的手段，更是促进学生语文能力 提升的有效方法。
2.作业设计有梯度，让学生有充分选择和思考的空间，在扩展阅读、练说 、练写中领会童话王国奇妙的想象和生动精彩的人物形象，在学生的心中埋下 了一颗热爱童话的种子。
改进：
1.应引导学生广泛阅读童话，如《格林童话》等，并非拘泥于《安徒生童 话》或绘本。
2应加强学生实际运用童话语言的训练，努力营造温馨欢乐的童话氛围，鼓 励学生尽情发挥想象， 大胆地自创、自编、自导童话。


















评价设计：
到了
，
！


在本课的学习中，我得
__________个
我会继续努力的


















评价标准：




同学们，一粒种子因为有了梦想， 创造出了属于自己的独特 人生， 拥有梦想并为之去努力，你也能成为一个与众不同的人！



教材模块、单 元、 课题

三年级上册第三单元第9*课《那一定会很好》


作业目标
1.认识“缩、努”等生字并积累。 2.能够围绕话题有理有据地表达自己的观点。 3.能够读懂童话，根据要求梳理信息，把握重点，感受童话的 乐趣。
第一课时
作业 层次
作业内容
作业分析与设计意图
基 础 性 作 业


种子一边想，一边努力生长。

从这句话可以看出种子不是在空想，它也 在为了自己的梦想____________________
。
_______________________________

我也能仿照这样的句式(一边﹒﹒﹒ ﹒﹒﹒一边﹒﹒﹒﹒﹒﹒)写句子：
1、妈妈一边 ____________________， 一边 ___________________。 2、张老师一边____________________， 一边 ___________________。









(建议用时： 5分钟)


本题既考查了学生遣词造 句的能力， 也考查了学生的生 活积累。通过句式训练提高了 学生的表达能力，有助于语感 的培养。



提 升 性 作 业
声临奇境

你能完成这个思维导图， 给爸爸妈妈 讲讲这粒种子的故事吗？





(建议用时： 5分钟)



让学生根据课文内容完 成思维导图，帮助学生加深 对课文内容的理解 ， 了解主 人公的生命历程。借助思维 导图将故事复述给爸爸妈妈 听， 实现语言能力的培养目 标。
综 合 性 作 业 ： 选 做
神笔奇趣

变成地板的种子还会有什么新的梦 想呢？ 它的梦想实现了吗？ 拿起笔继续写 一写这颗神奇种子的梦想之旅吧！


(建议用时： 20分钟)






让学生明确学习任务， 了解主人公的生命历程，体 会主人公坦然乐观的人生态 度，明白奉献就是快乐的道 理。



综 合 性 作 业 ： 选 做
书海奇踪

推荐一本好书：


其实植物本身并不会旅行， 但是，他 们会把自己的种子送上旅途。种子在哪里 停下来，就会在哪里长出新的植物。就让 我们跟着种子们一起去冒险吧！


(建议用时20分钟)





这本书的作者安妮.默勒 向小读者介绍了植物的种种 旅行的手段，种种奇妙的方 法会让同学们大开眼界。大 自然中的很多奥秘等着大家 去探索与发现，借此次阅读 任务，鼓励学生做生活中的 有心人，多留心观察身边的 事物。
作业实施效果与改进

实施效果：

能够紧扣单元语文要素， 体现了作业目标与教学目标的一致性。激发学生 的表达欲望，不但促进学生语文能力的提高，还注重了养成教育的培养。
改进：
1.在阅读其他童话作品时，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生在生活实际中学语文，用语文。


评价设计：
到了
，
！


在本课的学习中，我得
__________个
我会继续努力的


















评价标准：





同学们，危急时刻， 青头不抛弃不放弃，勇敢镇定地帮助红 头脱险，你们喜欢这篇有趣的科学童话吗？ 用你们的智慧去闯关 吧！


教材模块、单 元、 课题
三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》


作业目标
1、能够读准多音字“答、应”“骨”。
2、借助路线图讲故事、演一演、写一写，在角色中体验，表演 中感悟，感受红头和青头美好情谊。
3、引导学生拓展阅读，进一步感受科学童话的奇妙。
第一课时作业
作 业 层 次

作业内容

作业分析与设计意图
基 础 性 作 业
魔字奇缘




在本课田字格生字中“旅” “救” 是易错字，设计此题 旨在引导学生在具体的生活 情境中对易错字进行分析和 比较，帮助学生加深理解并 能实际运用。
拼拼写写我最棒！
lǚ xíng
wèi téng
车上，一位乘客因
lèi liú
满面，车上的一位医生对他
jiù zhì
进行了 。后来，他们成了一对
yào hǎo
的朋友。






(建议用时5分钟)



提 升 性 作 业
妙句奇遇

读下面的一段话，按课文内容填空， 体会人物的心情。
青头大吃一惊，它一下子( )到牛 身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头 就给( )到地上了。青头不顾身上的疼 痛，一骨碌 ( ) 起来，大声( )：“躲 过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去…… ”
1、在括号里填上合适的动词。
2、选段通过对青头_______的描写， 表现了青头在好朋友被牛吃掉后_______ 的心情。
3、我读了这段话，感受到了青头对 朋 友 的 关 爱 ， 我 想 夸 一 夸 青 头 ：
。
__________________________________

(建议用时10分钟)



这段话中“蹦、摔、爬、 跳”等动词， 生动地刻画了青 头的动作和神态。通过品读、 填写、练说， 感受青头急朋友 之所急， 遇到危险沉着冷静， 帮助学生走进人物内心， 从而 感受青头对朋友的关爱。
综 合 性 作 业




青头和红头的‘惊险之旅’变成了他的 “友谊之旅”，你能根据路线图和课文中 的关键词，把这个故事讲给别人听吗?感 兴趣的话，还可以邀请你的小伙伴演一演
。
提示与要求：
1、你可以借助路线图来回顾故事的 主要情节。
2、适当的加上表现红头心情变化的 词句，表现青头动作的词句。
3、可以边讲边动作，让自己的故事 更加生动.
4、还可以把自己当做是故事中的人 物来讲述故事，这样你讲的故事会更有趣 哦！
(建议用时15分钟)






本单元的语文要素是感受 童话丰富的想象，学生借助在 牛肚子里旅行路线并复述故事 ，既有讲故事方法的指导,又
有故事内容的铺垫,降低了学 生讲故事的难度，落实了本单 元语文要素，一举三得。在表 演中感悟，体会青头和红头珍 贵的友情，进而感受童话中的
想象。




第二课时作业
作业
层次
作业内容
作业分析与设计意图

基 础 性 作 业

1、选一选，给加点的字选择正确的读 音，用“ √ ”画出。

①被撞倒的他一骨(ɡǔ ɡū)爬起来，看 看有没有伤到骨(ɡǔ ɡū)头。

②如果你不答(dá dā)应我的要求，我 就拒绝回答(dá dā)你的问题。




(建议用时5分钟)




本课中“答”“应”“骨” 是学生需读准的多音字，设计 此题旨在帮助学生在具体的语 言环境中读准多音字，得体地 运用文字进行沟通和表达。此 题属于基础性作业，是面向全 体学生的规定作业。

提 升 性 作 业
神笔奇趣


牛肚子里的旅行惊险异常，逃生成 功的红头一定有许多话想对青头说，文 中的红头来不及说完感谢的话语，请你 发挥想象，帮红头把感谢语写下来，变 成一封感谢信吧！



(建议用时10分钟)


想像练笔，引导学生红头 还会对青头说些什么，让学生 通过红头的口气说出文本思想 的领悟，将文本承载的人文精 神内化于心，情感的目标达成 就是这样层层递进，水到渠成 了。




综 合 性 作 业
书海奇踪

这篇有趣的童话故事其实是张之路 爷爷创作的一篇科学童话，像这样好玩 的科学童话还有很多，老师给大家推荐 《沙丁鱼巴新》，你会认识一位新朋友— —可爱的沙丁鱼，如果想认识它就读一 读这本书吧！

(建议用时15分钟)





在学习本篇课文的基础上 ，引导学生扩展阅读，进一步 走进奇妙的科学童话，感受童 话中丰富的想象。
作业实施效果与改进




作业实施效果：
1.能够将枯燥无味的一字多音训练放置于具体的语言环境中，作业更加生 活性、趣味化、丰富化。
2.能够紧扣单元语文要素、课后习题进行作业设计，体现了作业目标与教 学目标的一致性，让作业不仅是复习巩固知识的手段，更是促进学生语文能力 提升的有效方法。
3、学生在分层的探究性、创作性作业中，培养了理解、处理、整合知识和 解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习，发展了自己的能力，提升了语
文素养。不同层次、不同水平的学生都体会到了成功的喜悦。
作业改进：
1、在阅读拓展的科学童话作品时，教师可以通过多种方式激发学生的阅读
兴趣。
2、发展学生的语文素养，作业设计上还要多培养举一反三、旁通的能力。
3、教师设计作业前要加强对教材的钻研，作业设计要多加强学科间的融合
。


评价设计：
到了
，
！


在本课的学习中，我得
__________个
我会继续努力的


















评价标准：




同学们，严于律己蚂蚁队长赢得了大家的尊重，关爱弱小的 蚂蚁队长获得了大家的喜爱， 你也可以用自己的行动来证明自己 的实力！


教材模块、单 元、 课题

三年级上册第三单元第11课《一块奶酪》




作业目标

1. 能够认识多音字“处”“稍”，并能在具体的语义环境中选 择正确读音。
2. 能够理解“争先恐后”的意思，并能够运用词语说句子。
3. 能够展开想象创编童话故事。
4. 有兴趣课外阅读相关绘本故事。
第一课时
作业 层次
作业内容

作业分析与设计意图
基 础 性 作 业
魔字奇缘

1、给下面的多音字选择正确的读音。 稍： shào shāo
(1)这双鞋子有点小，稍( )微再 大一些就好了。
(2 )体育课上，老师喊口令： “稍( )息，立正！”
处： chù chi
(3)犯了错误就该受到处( )罚。
(4)这里到处( )是石头。









(建议用时5分钟)




本课中“稍”“处”是学 生需读准的多音字，设计此题 旨在帮助学生在具体的语言环 境中读准多音字，得体地运用 文字进行沟通和表达。



提 升 性 作 业
妙句奇遇

2、把下面的词语补充完整，并完成练习。
争( )恐( ) ( )上( ) 下
四面( )( )

看到下面这张图，我想到了上面
“________ ”这个词语。


我还能用这个词语写一句话来描述图 片中的场景：
。
_________________________________


(建议用时5分钟)




本课中出现很多四字词 语，设计此题旨在帮助学生 理解这些词语并积累。
声临奇境

3、请根据下面的鱼骨图， 给爸爸妈妈讲述 《一块奶酪》的故事，讲述时要加入蚂蚁 队长的心理变化过程哦！










(建议用时5分钟)

利用鱼骨图，帮助学生 整体把握故事的情节，感受 蚂蚁队长的心理变化是推动 情节发展的关键之处，在此 基础上讲述故事，实现语言 训练目标。

























综
合
性
作
业
;
选
做
神笔奇趣

4、你喜欢故事中的蚂蚁队长吗？蚂蚁队 长和蚂蚁们在寻找食物的过程中，还会发 生哪些有趣或者惊险的事呢？请大家展开 想象的翅膀，来继续编写这个故事吧，写 好后，可以和大家分享你的故事。


(建议用时20分钟)









本单元的语文要素就是感 受童话的神奇想象力，培养孩 子写童话的能力，结合课文让 孩子进行故事的续编，为后面 的习作教学做好准备。
书海奇踪

5、爱读书的你一定想看到更多有趣的童 话故事，一起来看看下面这本书吧！

(建议用时20分钟)



在学习本篇课文的基础上 ，引导学生扩展阅读，进一步 走近作者，促进文化的传承与 发展。



作业实施效果与改进
实施效果：
1.通过完成必做题，夯实了学生的字词句的读写能力，学习习惯进一步得到强 化和养成；
2.通过完成选做题，学生更加喜欢童话故事， 同时，对童话的奇妙想象力有了 更深的理解，语用能力得到了进一步提升，想象能力、创新思维、实践能力都 得到了很好的锻炼。
改进：
1.在布置必做题时，要通过设置游戏闯关的方法，激发学生主动读写的欲望； 2.在做选做题前，教师要指导学生初步感知了解一下童话的基本行文特点，减 缓学生的作业难度。

























评价设计：
到了
，
！


在本课的学习中，我得
__________个
我会继续努力的


















评价标准：





同学们，读了这么多奇妙的童话故事， 你们想不想创作出一 个自己的童话， 快拿起笔来， 你就是下一个安徒生！


教材模块、单 元、 课题

习作《我来编童话》




作业目标


1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作， 初步形成修改习作的意识。
3.能给习作加题目。
第一课时
作业 层次
作业内容
作业分析与设计意图
基 础 性 作 业
温故知新

同学们，我们学习了本单元课文，再 来一下“温故知新”小挑战哦！可以说给 爸爸妈妈听，也可以写上去。
《卖火柴的小女孩》里的小女孩擦燃
火柴看到了哪些幻象：
《那一定会很好》里的主人公经历了
哪些历程：
蟋蟀红头在牛肚子里经历了怎样的一
次“旅程” ：
《一块奶酪》里的蚂蚁队长像我们身边 的谁一样：


(建议用时5分钟)




通过回顾和交流，让学生 感受童话的神奇和美妙，知道 在童话的王国里，一切都有可 能发生。



基 础 性 作 业
想象超市


同学们，欢迎来到“想象超市”。请 自选超市里的词语， 发挥想象，说说由这 些组合方式可以展开怎样的故事。 和你的 同桌说一说，演一演。
国王、星期天、森林超市、玫瑰花、 冬天、小河边。
套餐一：
套餐二：




(建议用时5分钟)





帮助学生打开习作思路 尤为重要。这样编排，是为 了尽可能多角度地为学生提 供素材， 便于学生展开想象 ，打开编童话的思路，产生 习作兴趣。
提 升 性 作 业


写作高手

同学们，根据自己的想象练习，我们 分三步来变成“写作高手”吧！
第一步： 角色特点我来找！


第二步：我会提问题！


第三步：说得好不如写得好！



(建议用时10分钟)



三年级正处于习作的起 步阶段， 把故事写清楚，还 是有一定的难度，因此，需 要教师细化指导。



提 升 性 作 业

题目我来定

同学们， “题好一半文。”请根据 自己创编的故事，提炼出最适合的一个 题目吧！并和好朋友来比一比，看谁的 题目最合适！
我的题目：




(建议用时5分钟)





创编题目为学生从段的 练习走向篇章的练习奠定基 础。要求不宜高，主要是通 过和同学们的高频互动，产 生效果。
综 合 性 作 业

我当小老师


1.同学们，找一找你的好朋友的习 作来读一读吧，也可以把你的和好朋友 交流一下。
2.你知道 “改正”、“增补”、“ 删除”这三种修改符号是什么吗？会用 吗？
3.根据你的好朋友指出的问题，在 自己的习作中用上这些符号吧！
4.再来读读， 是不是比刚才的更好 一点了呢？









(建议用时10分钟)










与语文园地“词句段运 用”第三题相结合，让学生 尝试用修改符号进行习作修 改。通过分享， 让学生收获
成功的喜悦，增加编写童话
的兴趣。






作业实施效果与改进

实施效果：
1. 要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联 系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
2.尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思 路，产生习作兴趣。
改进：
1.在习作准备上，体前让学生搜集大量的童话故事和人物细节，通过多种 方式为我所用。
2.引导学生开展命题大赛，选出大家认为最有创意的题目。
























评价设计：
到了
，
！


在本课的学习中，我得
__________个
我会继续努力的


















评价标准：



跟着青蛙弗洛格去旅行
——统编版小学语文三年级上册第三单元作业设计
【教材链接】
统编教材小学语文三年级上册第三单元
【作业目标】
1、在情境中掌握本单元的生字，通过分类整理、同伴互读等方法巩固生字、词 语，能用上正确的修改符号修改句子。
2、联读绘本、短文，增强童话的阅读兴趣，感受童话反复的情节和奇妙的想象 ，发挥想象，续写反复片段。
3、制定阅读计划，与同伴合作多元化展示阅读成果。
4、对作业进行自我监控和自我管理，培养自主学习能力。
【作业内容】
春天到了，阳光明媚，青蛙弗洛格决定和他的好朋友们一起，来一场童话王 国的旅行。
扫一扫，听故事。






收拾行囊
1、青蛙弗洛格收拾行囊的时候，发现桌上有很多词语饼干，你能读一读这些饼 干吗?读对了就能帮他装进行囊。

【设计意图】
识字、认字是打开语文大门，畅读童话经典的基石，因此本题以帮助小青蛙 收拾行囊，准备食物的游戏形式，来检测学生本单元重点词语的掌握情况，在夯 实字词基础的同时，激发了学生的识字兴趣，提高了识字能力。

3、装好了饼干，青蛙弗洛格还要把把不同口味的果汁分分类哦!

①咬 ②吞 ③吼 ④吵 ⑤唤 ⑥啪 ⑦哗 ⑧呜 ⑨含 ⑩叫






【设计意图】
本题与园地三的归类识字知识点相呼应，在识字认字的基础上，让学生对口 字旁的生字进行观察归类。学生一边读一边做动作，体会字义，从而发现带口字 旁的字不同的字义特点，增强识记效果。

3.准备好食物， 青蛙弗洛格踏上了旅途，他激动地写下了自己的心
情。但是有点小错误，你能在这个心情便签上帮他改一改吗?


【设计意图】
创设情境，以青蛙弗洛格的心情便签，让学生使用学过的修改符号“改正、 增补、删除”这三种修改符号修改病句。此题型的设计，既巩固了修改句子的方 法，又激发了学生作业的兴趣，并鼓励他们尝试运用所学的修改符号自主修改习
作，初步培养修改习作的意识。
奇幻列车
故事林
收拾好行囊，青蛙弗洛格和他的朋友们搭上了列车，在这里他们遇见了许许 多多的童话人物，听他们讲述了自己的故事。其中就有你们熟悉的《在牛肚子里 的旅行》和《那一定会很好》，让我们跟着弗洛格一起回忆这些故事吧!
1.填一填
4
1
2
3

① ← ④被喷出
↙ ↖
②第 个胃 → ③第 个胃
2、讲一讲。可以借助情节图把故事讲给同伴听。

交新朋友
弗洛格又发现了一个新朋友。
傲慢的小老鼠
①从前有一只小老鼠，总觉得自己了不起，对别人很不礼貌。

、
B
②有一次，它去上学，一只蜗(wō)牛迎面走了过来，挡住了他的去路。小老 鼠凶巴巴地说: “小不点儿，滚开，别挡我的路!”说着，小老鼠一脚踢了过去， 把蜗牛踢得很远。
③还有一次， 小鱼游泳(Fáng ài)了它，于是捡起一块石头就扔了过去。小 鱼受到袭(x1)击，吓了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑说: “知道我的厉害了 吧!"
④一天晚上，小老鼠在回家的路上看见一只小猪躺在路边，就趾(zhī)高 气昂地说: “谁给你这么大的胆子，竟敢挡住我的路!"说着，它一脚踢了过去。 “嘭”的一声，小老鼠正好踢到小猪的脚上，小猪倒没什么事，小老鼠却“哎哟 ，哎哟”地叫了起来，原来它的脚上肿(zhǒng)起了一个大包。
⑤小猪站起来对小老鼠说: “你对别人傲慢无礼，丝毫不懂得尊重人，今天 尝到苦头了吧!记住:只有尊重别人，才能获得别人的尊重。”小老鼠看着受伤的 脚，羞愧(xiūkuì)地低下了头。
1、弗洛格听小老鼠眉飞色舞地讲述了自己的故事，第②段中，小老鼠讲画横线 的这句话时，会有怎样的表情呢?请读一读，在合适的表情上打“√ ”。





A.





C


.



D.





2、故事中小老鼠的“神态”发生了一系列的变化，请按照短文顺序选择填写。
凶巴巴 羞愧 哈哈大笑 趾高气扬


3、根据小老鼠的讲述，将他的经历填写完整。


什么时候
小老鼠遇见谁
怎么做
结果
有一次
小蜗牛

小蜗牛滚出去很远




一天晚上
小猪
狠狠踢了过去


4、听了这么多故事，大家都围在一起七嘴八舌地讨论了起来。读读这些故事 能谈谈你的想法？
我发现《卖火柴的小女孩》中的小女孩5次擦燃了火柴。



我发现《那一定会很好》中的种子4次变身。




我发现《傲慢的小老鼠》中有3次不同的经历。



弗洛格有话说:还有哪些故事也 是这样的呢?你能写一写吗? 《 》《 》



妙趣图书馆
弗洛格把自己的饼干和牛奶分享给了新朋友小老鼠，收到了弗洛格的礼物，
他高兴地邀请弗洛格参观童话王国的妙趣图书馆。
妙趣图书馆里的书可真多啊？他们被深深地吸引住了。小老鼠一边带他们参
观，一边向他们讲解每本童话的内容， 你能把自己读过的童话故事写在书架上吗
？看谁写得多。







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个


在本课的学习中，
到了__________ ，我会继续努力的 ！












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