小学语文人教部编版三年级上册卖火柴的小女孩完美版ppt课件

8《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教学重点

能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。

教学准备

课文内容相关的图片、课件。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

3.交流课文第一至四自然段中印象深刻的地方。

教学过程

一、插图导入，唤起阅读期待

1.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？

学生观察，交流。

预设1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

预设2：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，她衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，身后留下了一串孤独的脚印。

预设3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

2.引导：是啊，这还是一年的最后一天一大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。

板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

1.学生自由朗读课文。要求：

(1)读准字音，读通句子，读顺课文。

(2)找出不理解的词语和句子，并做上标记。

2.反馈交流。

(1)指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，教师及时纠正

错误读音。

预设1：“擦燃”的“燃”是翘舌音，rán不要读成lán。

预设2：“蜷着腿”的“蜷”读quán,不要读成juán。

预设3：“挣、几、晃、喷”是多音字。分别出示“挣、几、晃、喷”两种读音的字典义项，引导学生发现：“挣”在“挣扎”中读zhēnɡ,在“挣脱、挣钱”等词语中读zhènɡ;“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng,在“摇晃、晃动”等词语中读huànɡ。“喷”在“喷香”中读pèn,在其他词语中一般都读pēn。

(2)出示生字词：

旧围裙  打成卷  火焰  火柴  蜡烛  烛光  亮光  富商

划出  暖和  温和  饥饿  寒冷  痛苦  清晨  可怜  哪怕  告诉离去  赶紧

引导学生运用学过的方法自主识记生字、理解词语，并进行组内交流。

(3)请学生提出课文中自己不理解的词语和句子，师生共同交流。

预设1：“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”是什么意思？

出示句子：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。

预设2：“铜脚”“铜把手”是什么？

出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。

3.梳理文章脉络。

(1)提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，而火柴一灭，这些东西就不见了呢？

学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

(2)引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？

(3)引导学生根据提示，说说课文内容。

①出示填空，让学生补充：课文先写(    ),再写(    )，

最后写(    )。

②根据学生交流情况，将课文分成三部分：第一部分（第一至四自然段)；第二部分（第五至九自然段）；第三部分（第十至十一自然段)。

(4)展示梳理后的课文主要内容：课文先写小女孩大年夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴而不敢回家；再写小女孩5次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象；最后写小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。

(5)引导学生借助以上教学环节，连起来说说故事的主要内容。

三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”

1.请学生默读第一至四自然段，用一个词语概括：这是一个(     )的小女孩。

预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

2.引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

学生交流。

预设1：这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴)的小女孩。

预设2：这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

预设3：这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家)的小女孩。

3.指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。

小组交流，全班分享。

预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天一大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。

生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！

师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，带着你的感受读句子，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。

教师分层指导：

(1) 引导：我们一起来读一读这句话

(师引读)这一整天，谁也一（生接读）没买过她一根火柴，

(师引读)谁也一（生接读）没给过她一个硬币。

(2)提问：请大家发挥想象，这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。

(3)教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个硬币。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。

(4)引导学生再读这句话，读出自己的感受。

四、指导书写

1.指导字词书写注意点。

(1)重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横、横折、横、横。

(2)出示“火柴、围裙、蜡烛”等词语，指导学生注意书写难点。

2.学生独立书写。

3.投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

4.学生对照评价标准，再次书写生字和词语。

第2课时

课时目标

1.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。

2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教学过程

一、复习导入

1.引导：上节课，我们一起学习了课文第一至四自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？

出示句式：可怜的小女孩！                  。

预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。

预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个硬币挨爸爸的打

2.小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们来继续学习这篇课文。

二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”

1.借助表格，梳理内容

(1)请学生默读课文第五至九自然段，思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？画出相关的句子。

学生回答，教师相机出示句子：

◇她终于抽出了一根。

◇她又擦了一根。

◇她又擦着了一根火柴。

◇她在墙上又擦着了一根火柴。

◇她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

(2)学生自由读句子，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？

预设1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一

根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆的、毫不犹豫的。

预设2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

(3)引导：你们读得真仔细！为什么小女孩的表现会有这

么大的不同？我们联系上下文来看看她每次擦燃火柴分别是什么样的心情。

①出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

指名朗读；引导学生讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生关注感叹号、问号、语气词“啊”“吗”以及关联词“哪怕…也”体现的语气，并有感情地朗读。

②出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。

(4)出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？

学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。（示例如下）

(5)提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

学生独立填写表格第四列，师生共同交流、完善。（示例如下）

(6)请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？

2.细读小女孩看到的幻象，说说感受。

(1)请学生轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下自己的感受。

(2)组内交流，全班分享。

(3)融入感受再次朗读。

3.引导学生借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说自己印象最深的一次幻象。

三、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴

1.指名朗读第十至十一自然段。

2.请学生默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。

3.小组讨论，全班汇报。

预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？

提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。

预设2：小女孩是在饥寒交迫中冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

提示：前一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

四、拓展延伸，推荐课外阅读

1.过渡：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，看到的幻象是这样美好，而结局又是这样悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。

2.布置课后作业

(1)借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

(2)抄写本课词语。

3.推荐课外阅读：安徒生的《野天鹅》《丑小鸭》等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。